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苏教2011课标版《1.从条件出发分析并解决问题（1）》新课标教案优质课下载
2. 使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。
3. 使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。
[教学重点]：
用从条件想起的策略解决问题。
重点在从条件想起，而非解决问题（是根据条件想到后面的解决办法）
[教学难点]：
策略的体验与深刻理解。
[教学过程]：
谈话导入，揭示课题
同学们看，谁来了？还给咱们带来了一个题目，给了我们什么？（2个条件）第一个条件是？第二个条件是？猜猜小猴提了什么问题？会算吗？（真棒，提出了问题，还解决了问题）只给1个条件，你还能算吗？（去掉第一个条件）这样呢？问题解决了吗？（去掉第二个条件），有什么想说的？（至少有2个有联系的条件才能解决问题），是的，你的总结真好！
（2分钟）
二、解决问题，体验策略
1 听说，小猴摘桃的本领是越来越大了，可是在摘桃过程中遇到一些数学问题，愿意帮帮它吗？题中告诉我们哪些条件呢？第一个条件是？第二个条件呢？第二个条件你是怎样理解的？给你一个关系图，能上来边指边说说看吗？
第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个，第四天比第三天多摘5个……
（启发：还有其他的表达吗？如果我们用带有数学符号的式子来反映这些条件之间的关系，可以怎样表示？）
第一天摘桃数+5个=第二天摘桃数，第二天摘桃数+5个=第三天摘桃数……（多请几个同学，2-3个，弄明白这句话的意思）
小结：你看，在这样一个简洁的条件的背后，蕴藏着丰富的数学信息，需要我们认真去弄清楚、想明白。（板书：弄清条件）
（2分钟）
2现在你打算如何解决这个问题呢？练习纸上给大家提供了填表和列式计算两种方法，任选一种你喜欢的完成吧，如果有其他的方法，也可以写下来啊。（1分钟）
写好的同学在小组里说说你是根据什么去思考的呢。去小组内部启发和寻找3种方法，根据什么条件先算出了，再根据什么，算出了（同学拿着练习纸展示）
特别注意第3种方法，5×2是根据什么来算的，把第二个条件相当于用了2次，直接找出了第一天和第三天的关系，变成了一个新的条件（第3天比第1天多摘桃10个），再和第一天摘了30个桃子求出第三天摘桃的个数。5×4相当于把第二个条件用了4次，直接找出了第5天和第一天之间的关系，再和第一天摘了30个桃子求出第五天摘桃的个数。
（2分钟加5分钟）
3回顾反思
横着填表，竖着列式计算，方法不同，有什么共同点呢？（我们都是按照怎样的顺序算出第三天，第五天摘桃的个数的？）（边说边点）（先算第二天，再算第三天...）
第二天是根据什么求出来的？