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三年级上册（2014年6月第1版）《1.从条件出发分析并解决问题（1）》教案优质课下载
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重点】运用“从条件想起”的策略解决简单的实际问题
【教学难点】策略的形成与内化
【教学过程】
情景导入，感知策略
老师今天准备了一罐糖，请同学们猜一猜这里有多少个？
猜了半天你们都没有猜正确的数字。
那老师现在给你一个条件：3的倍数，现在你能猜出来了吗？
再给你一个条件： 15——20
通过刚才的活动，你有什么想说的？（条件很重要）
二、自主探究，体验策略
1、理解题意
（1）出示例1，请同学们仔细观察情境图，认真读题。
（2） 提问：题目中告诉我们哪些已知条件？要我们求什么问题？
第二个条件“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？（学生讨论）
追问：第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……还可以想到什么？进一步追问：第一天摘的个数+5=第二天摘的个数，还可以想到“第（ ）天摘的个数+5=第（ ）天摘的个数”？
2、从条件想起，分析数量关系，确定解题思路。
（1）根据题中数量间的关系，你打算怎样解答？同桌相互说一说。
根据（ ）求出（ ），再根据（ ）求出（ ）。
（2）小结：解决问题时，我们可以像这样从条件想起，根据数量关系确定先算什么、再算什么。
3、 提出要求：按刚才讨论的解题思路，你能通过填表或列式计算小猴第三天和第五天摘桃的个数吗？请选择你喜欢的方式动手试一试。
学生列式解答后，进一步启发：如果让你列表求出答案，你怎么填表？
第一天第二天第三天第四天第五天30个（ ）个（ ）个（ ）个（ ）个组织讨论： ① 填表时，你是按什么的顺序填写的？（第二天、第三天……）
第二天的35个是怎么得来的？ 30+5（30是第一天的，5是第二天比第一天多的），这两个条件就可以求出第二天的。第三天的？……
② 列算式是怎样解答的？