《1、认识整万数》新课标优质课教案设计

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教科书10~11页例1和“练一练”，完成练习二第1~3

【教学目标】

1、使学生联系现实的情境，认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确地读、写整万数。

2、使学生经历自主构建万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，体验整万数的实际大小，获得良好的数感。

3、使学生通过一些具体的活动，感受大数目在生活中的应用，激发学生对大数目的兴趣。

【重点难点】

教学重点： 掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值，培养学生的数感。

【教具学具】

多媒体课件 计数器 作业纸

【教学过程】

一、导入：

1.呈现：计数器 同学们，还认识这个老朋友吗?

谈话：我们都知道，利用计数器，我们可以拨出大小不同的数。不过，每一数位上最多只能拨几颗珠子？

明确：(屏幕显示：满十进一。)

、课内探究

1、借助计数器认识新的计数单位

明确：同学们手中都有一个这样的计数器（打印在纸上），还有一些珠子（用围棋子代替）。

既然大家已经清楚了计数器上拨珠的规则，下面，我们就一起来玩一个拨数的游戏，好吗？

呈现：3、30、300、3000。看来，已有同学猜出第四个数该拨什么了，那就把它拨出来吧。（学生拨出3000）

提问：看来，大家都挺有感觉！现在，请大家回顾一下刚才拨的四个数，它们大小一样吗？(课件出示拨珠的四幅图片)

谈话：奇怪，既然都是3颗珠子，怎么会表示出不同大小的数呢？

强调：哦，同样的3颗珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不相同。那好，既然大家已经找到规律，猜猜看，第五个数该拨什么了？ （三万）

呈现：（屏幕呈现30000）三万是我们以前从未学过的大数。请大家仔细观察这个数，再看看你手中的计数器，你觉得自己能想办法拨出这个数吗？ （学生观点不一。）

学生尝试操作得出结论：在千位上拨30个珠子。其他同学出现质疑和补充、反驳。