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四年级下册（2014年12月第1版）《2、常见的数量关系》教案优质课下载
分
析 “单价、数量和总价”的教学内容是苏教版小学数学教科
书（2014年版）四年级下册第三单元新增加的内容。
教材编排了例题独立教学（如右图），意图通过熟悉的
购物情境，让孩子找到商品的单价和数量，并知道单价的简便
读写的方法；然后借助求总价的经验，建立单价、数量和总价
之间的数量关系。这是2001版的教科书所没有的。
在例题独立教学之前，教材出现约46题（题组）的相关单价、数量、总价的问题，说明孩子不是零起点。前测（如右图）的数据也反馈
出100%的孩子能正确计算单价、数量和总价三个量的简单
问题；92.8%的学生能结合生活实例把单价的意义描述成
“一个东西的价钱”，但有86.7%的学生认为“每千克鱼
10元”中的“10元”不是单价，说明学生理解单价从一个
计件单位的价钱到一个计量单位的价钱是有困难的；再者，
学生对“一扎汽水6瓶，一扎30元，买4扎”中的“30元”，
没有学生认为它既可表示单价又可表示总价，所以单价的相对性学生比较陌生。
《课程标准（2011年版）》在第二学段中指出：“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程＝速度×时间，并能解决简单的实际问题。”因此，无论教材编排的从 “无”到“有”，还是《课标（2011年版）》的明确要求，我们都应突出了“单价×数量=总价”作为一个数学模型来教学。同时，学生对单价的理解有一定生活经验，但抽象地理解“单价是一个计量单位的价钱”，是需要教师设置环节来帮助学生提升经验，帮助他们实现从“计件单位的价钱”到“计量单位的价钱”的过渡；学生对于理解三者关系困难不大，但是学生对于单价的相对性没有深刻的认识，所以教学中应把单价的理解放在三者的关系中来理解和掌握，能有效突出重点，突破难点，让学习更有效、更自主。目
标
与
重
难
点教学目标：
1.借助生活实例理解单价、数量和总价的含义，初步认识单价的简便写法，初步了解单价和总价的相对性。
2.引导学生自主探索“单价×数量=总价”的数量关系，掌握单价、数量和总价三者之间的数量关系，能正确使用三者之间的数量关系解决生活中的数学问题。
3.在解决实际问题的过程中养成认真审题、积极思考的学习习惯。
教学重点：理解单价的含义、数量关系的建模过程。