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六年级下册（2014年12月第1版）《4、圆柱的体积》最新教案优质课下载
引导学生探索和解决问题，渗透、体验知识间相互“转化”的思想方法。
教学重、难点：掌握圆柱体积公式的推导过程。
教学资源： PPT
教学过程： 一、联系旧知，设疑激趣，导入新课。
1、给出长方体，正方体和圆柱体，分别求出底面积，并回忆体积概念。
2、呈现例4中长方体、正方体和圆柱的直观图。
3、提问：这几种立体的体积你都会求吗？你会求其中哪些立体的体积？ 启发：大家想不想知道圆柱的体积怎样计算？猜想一下：圆柱体积的大小与什么有关？怎么算？
4、引入：我们的猜想对不对呢？今天我们就一起来探索一下圆柱的体积计算公式。
教学例4
观察比较 引导学生观察例4的三个立体，提问： ⑴这三个立体的底面积和高都相等，它们的体积有什么关系？ ⑵长方体和正方体的体积一定相等吗？为什么？ ⑶圆柱的体积与长方体和正方体的体积可能相等吗？为什么？ 2、实验操作 ⑴谈话：大家都认为圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能是相等的，而且都等于底面积乘高。那用什么办法验证呢？让学生在小组中说说自己的想法。 提醒：圆的面积公式是怎么推导出来的？我们能不能将圆柱转化成长方体呢？ ⑵提出要求：你能想办法把圆柱转化成长方体吗？各小组说出自己的想法，有条件的拿出课前准备好的圆柱，操作一下。 ⑶讨论交流：如果把圆柱的底面平均分成16份，切开后能否拼成一个近似的长方体？ 操作教具，让学生观察。 引导想像：如果把底面平均分的份数越来越多，结果会怎么样？ 演示一组动画（将圆柱底面等分成32份、64等份、128等份……）课件演示使学生清楚地认识到：拼成的立体会越来越接近长方体。 3、推出公式 ⑴提问：拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？ 指出：长方体的体积与圆柱的体积相等；长方体的底面积等于圆的底面积；长方体的高等于圆柱的高。 ⑵想一想：怎样求圆柱的体积？为什么？ 根据学生的回答小结并板书圆柱的体积公式： 圆柱的体积=底面积×高 ⑶引导用字母公式表示圆柱的体积公式：V=sh 长方体的体积??＝? ?底面积??×? ?高 ? ? 圆柱的体积? ?? ?＝??底面积??×? ?高 用字母表示计算公式V＝ sh
分层练习，发散思维
1、教学“试一试”
a让学生列式解答后交流算法。
b讨论：知道什么条件就一定能算出圆柱的体积了？分别怎么算？
2、做“练一练”第1题。 ⑴说一说：这两个圆柱中都是已知什么？能算出圆柱的体积吗？ ⑵各自练习，并指名板演。 ⑶对照板演，说说计算过程。
3、做“练一练”第2题。 已知底面周长和高，该怎么求它的体积呢？引导学生根据底面周长求出底面积。
4、练习三第二题。帮学生复习容积的相关知识
5、做判断，让学生对本节课知识有更深的理解
6、拓展延伸（提高学生解决问题的能力）
四、小结 这节课我们学习了什么？有哪些收获？还有什么疑问？ 五、作业 练习三第1、3题。