苏教2011课标版《1、放大与缩小》优质课教案下载

苏教2011课标版《1、放大与缩小》最新教案优质课下载

使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，初步体会图形的相似，了解图形变化的过程，培养观察、比较和推理等思维能力，进一步发展空间观念。

使学生感受图形放大、缩小与生活的联系；培养独立思考、主动交流的意识，进一步激发学习数学的兴趣和学好数学的信心。

【教材说明】

这部分内容是在学生认识了比的意义和基本性质，以及有关平面图形特征的基础上进行教学的。通过教学，使学生初步认识图形的放大和缩小，能在方格纸上将一个简单的图形放大或缩小。

【教学重点】

认识图形的放大与缩小

【教学难点】

利用方格纸按一定的比将简单图形放大或缩小

【教学准备】

多媒体课件。2、导学单、方格纸。

【教学设计】

情境导入，掌握“放大”

课件呈现一些生活当中的放大与缩小的场景图

师谈话：请同学们仔细观察这几幅图，谁来说一说你看到了什么现象？

生1：我看到有同学在景区拍照，拍照是一种缩小的现象。

生2：我看到老爷爷在用放大境看报纸，这是一种放大的现象。

生3：老师用投影仪把课件放大，这是一种放大的现象。

生4；用手电筒或光线直射着人，影子放大，这是一种放大的现象。

师小结：同学们观察的非常仔细，说的也非常好，这些都是生活中随处可见的放大和缩小的现象，今天我们要研究是数学意义上放大和缩小。什么是数学意义上的放大与缩小呢，请同学们带着这个问题继续我们今天的学习和探究。

课件呈现一张我在青岛旅游时的照片。

谈话：同学们喜欢旅游吗？万老师是一个非常喜欢旅游的人，不但喜欢旅游，还喜欢在旅游的过程中和美景拍照，瞧，这是一张去年万老师在青岛旅游时拍下的照片美吗？生：（太小了，看不清）

师提问：太小了看不清楚？那怎么办？生：可以把照片放大

师用课件演示三种情况把宽拉长；把长拉长；按比例放大

师提问：第一种情况把宽拉长行吗？学生质疑：看起来太别扭了，老师变瘦了，人变形了。那第二种情况把长拉长。学生再次质疑：老师看起来又矮又胖还是变形的。出示第三种情况。学生纷纷说看起来顺眼多了，和原图老师的形状一样，只不过放大了，看的更清楚了。

师小结：像图这样把图形放大后，形状却没有变化，就是我们今天要进一步研究的数学意义上的放大，我们一起来看看其中到底有着怎样的规律。