北京2011课标版《解决问题》新课标优质课教案设计

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3．培养学生勤于思考的良好习惯，激发学生乐于探究数学奥秘的学习兴趣。

2、教材分析

本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。

在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的解决问题题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。

3、学情分析

运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。

学习目标：

1.通过练习经历两步解决问题的过程。

2.通过演算能分步或列综合算式解决两步计算的实际问题。

3、培养学生解决问题的能力。

评价任务:

任务一：让学生经历两步解决问题的过程。

任务二：能分步或列综合算式解决两步计算的实际问题。

教学过程:

教学环节教学活动评价要点环节一

情境引入活动一 复习混合运算（说一说先算什么？再算什么？再计算）

活动二

小朋友们今天老师要带你们去参观康师傅的面包房，想去吗？

2.瞧瞧，康师傅今天要烤面包准备送给敬老院的爷爷奶奶吃呢？复习旧知和 培养学生道德品质环节二

合作探究活动一

1、理解图意。

2、自主探索

3、第一个算式解决的是什么问题？第二个算式解决的是什么问题呢？

4、质疑，感知解决中间问题的必要性。明明要我们解决的问题是“剩下的还要烤几次？”怎么大家都在先解决“剩下多少个面包需要烤？”如果不先算出剩下的，能解决最后的问题吗？看来，解决剩下的非常的关键。生活中有许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。

5、学生讨论后回报学习成果