三年级下册（2015年1月第1版）《九整理数据》新课标优质课教案设计

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本课的这一环节，虽然只有24个颜色、形状、扣眼数不同的扣子组成，却承载着两种分类方法：即单一属性分类和复合分类。如何让学生从单一式过渡到复合式，逐层推进课堂进度，如何引导学生在寻找到一种分类标准下，继而找到两种分类标准，三类分类标准，以及在分类过程中，学生能够做到不重不漏。我思考了很多：“课堂活动中，如何培养学生把握事物的特征，抽象出多个事物共性的能力”“如何引导学生将分类的结果简洁地记录下来”、 “怎样的课堂设计能让学生经历完整的单一式分类和复合分类，以及最高层次的三种标准同时存在的分类方法。”“ 如何将分类思想与分类活动统一？”

【课堂教学】

（一）谈话导入 铺垫新知

1.生活中的分类

师：书店里面有很多的书，为什么我们却能很快找到要买的书呢？

生：书店的书都分好类了。

师：超市也是一样。边说边出示投影片

师：我们生活在一个充满分类的世界里，同意吗？

2.出示一颗扣子

师：这是什么？

生1：这是一粒扣子。

师：你观察到了扣子只有1个。

生2：这是黄色的扣子。

师：你观察到了扣子的颜色。

生3：这是圆形的扣子.

师：你看出了扣子的形状。

生4：扣子有两个扣眼。

师：你更细致了，看到了扣眼的个数。

生5：这是圆形的黄扣子。

师：你不仅看到了扣子的颜色，也注意了它的形状，真了不起。

师：刚才同学们说的非常好，一粒扣子，为什么同学们的说法却是不同呢？

生1：我们观察的角度不同。

师：因为我们每个人看扣子的标准不同，才有了一粒扣子，很多的名称。

（二）揭示课题 探究新知

1.寻找分类的标准