五年级下册（2015年1月第1版）《可能性》优质课教案下载

五年级下册（2015年1月第1版）《可能性》最新教案优质课下载

出版日期：2015年7月

教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据

《数学课程标准》指出：“通过实验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并和同学交流。”统计和概率的思想方法在人们的日常生活中愈加重要。引导学生合理运用数据进行推断和思考一直是小学数学教学的重要任务之一。小学中年级的学生虽然对生活中的随机现象已经有了一定的经验积累，但尚未形成系统的认识与问题解决能力。因此，在教学中需要联系生活实践，从学生熟知的现象出发，引导学生形成对统计和概率科学认识，并习得相关分析问题的方法步骤。

游戏化学习通过将游戏活动融入课堂，不仅有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动机，而且能够让学生在游戏中完成问题探索、小组合作和总结反思。对于传统沉闷、枯燥的数学课堂教学来说，是一个很好的切入点：首先，游戏作为纯数学知识与生活实践之间的桥梁，帮助学生平滑实现数学知识从课外到课内、再从课内到课外的双重迁移，辅助学生更好地理解和应用所学知识；其次，游戏的趣味性缓解了传统数学教学中的沉闷和枯燥，不仅激发了学生学习数学知识的积极性，而且帮助学生在轻松、活泼的气氛中完成知识的练习与巩固；最后，游戏的互动性不仅提高了学生数学学习的参与度，而且也促进了学生之间的沟通交流、合作竞争能力。

教学背景分析一、教学内容分析

可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件（一定与不可能两种）与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是密不可分的，在本节教材中也基本上是以实验数据的统计与基础来探讨可能性的大小。

本节的教学内容主要有三个：一是，感受确定事件与不确定事件；二是，感受可能性有大有小；三是，用列表法判断可能性的大小。这部分内容重在向学生渗透统计与概率的思想，因此，考虑到教学内容的需要，应在教学中创设情境，让学生在活动中产生兴趣，为学生的发展奠定基础。

二、学生情况分析

四年级学生对统计与概率已经有了一定的体验，并具备了一定的活动经验，但由于学生的概括能力较弱，推理能了还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，所以在教学时，要利用教育游戏让学生在课堂上幸福地边学边玩，边玩边学。充分实验、收集、分析，帮助他们直观形象的感知。另外，四年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

三、教学方式与教学手段

1、游戏化教学：利用游戏激发学生学习动机，帮助学生在课内知识与课外生活之间建立有效联系，并在轻松愉快的氛围中巩固练习所学知识。

2、合作学习：学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主观能动作用，采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，通过丰富多彩的教育游戏，动手实践，以合作学习促进自主探究。 教学目标【教学目标】

1.体验事件发生的等可能性，体会游戏规则的公平性 。会用分数描述可能性的大小，能求简单事件发生的可能性。

2.通过游戏活动，经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，发展学生的数据分析观念，体会随机思想 。

3.在运用所学知识解释生活中随机事件的发生过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强应用意识。

【教学重点】：能用分数描述事件发生的可能性大小。

【教学重点】能够用分数表示可能性的大小。

教学过程一、游戏导入 引出新知

1.（黑板上贴出三张图片）

老师想在盒子里摸到一颗白棋子，你能用哪个词语来表示？（板书：不可能、可能、一定）三年级时我们已经会用不可能、一定和可能这三个词来描述事件发生的情况，这节课我们继续研究可能性，看看你有哪些新的收获。（盒子里：白色球、黑色球、黑色白色球）

2.摸棋子游戏

在正式上课之前，同学们先一起玩个小游戏好不好啊？这个游戏叫“摸棋子”，游戏的规则是这样的：老师这里有一盒棋子，男生一组，女生一组，分别选出一个代表轮流从盒子中摸棋子，摸完后放回，男女生各摸5次。摸中白棋次数多的女生胜，摸中黑棋次数多的男生胜。

（老师组织学生分别选出男女生代表各一名，以及一名记分员后，开始游戏。）

“摸棋子”游戏说明请见附录。

3.游戏总结