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六年级上册（2014年7月第1版）《铁链的长度》教案优质课下载
课题
铁链的长度
授课时间
指导思想与理论依据
《义务教育数学课程标准（2011版）》把让学生获得数学活动经验、数学思想方法作为重要的教学目标之一。在数学教学中，让学生经历数学活动过程，并主动回顾活动过程，有助于学生积累数学活动经验、数学思想方法。因此，在《铁链的长度》这节课中，注重让学生经历数学活动过程，并重视引导学生回顾反思，帮助学生提炼数学思想方法、积累数学活动经验。
《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。所以本节课将通过学生观察图形、动手摆一摆、在图上画一画等活动发展学生借助几何直观探索规律的能力。
教学背景分析
【教材分析】
《铁链的长度》是义务教育教科书北京出版社数学六年级第十一册第85页第七单元数学百花园的内容。《铁链的长度》属于综合与实践中的探索规律领域。它是在学生学习过《正方体表面涂色问题》、《包装中的数学问题》等知识之后，并在已有应用经验的基础上进行学习的。
【学情分析】
学生学习《铁链的长度》的积极性很高，《铁链的长度》属于探索规律的领域，对于探索规律，学生已经学习过《正方体表面涂色问题》、《包装中的数学问题》等有关探索规律的知识，所以解决这个问题对于学生来说并不难。但孩子不知道探索规律的方法和策略，所以本节课将渗透探索规律的具体方法策略。本节课以小组合作交流学习的形式来学习，这种方式可使学生有充分的时间在小组内进行讨论、探索和交流。
教学目标
1、通过“铁链的长度”内容的学习，让学生掌握探索规律的方法、策略，发展学生学习借助几何直观探索规律的能力，帮助学生积累数学活动经验和数学思想方法。
2、让学生经历探索规律的过程，发展学生观察、分析、推理、归纳的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
让学生经历探索规律的过程，掌握探索规律的方法、策略，发展学生观察、分析、推理、归纳的能力，积累数学活动经验和数学思想方法。
教学难点
理解探索规律过程中所运用的分析、推理、归纳的方法。
教学准备
课件、学习单、彩色纸环
教学方法
谈论法、讨论法
教学过程
魔术引入，激发兴趣。