一年级上册（2012年6月第1版）《14，15减几》集体备课教案设计

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3.在愉快的数学学习活动中培养学生对数学学习的兴趣。

教学重点：掌握14、15的计算方法

教学难点：理解14、15的计算方法

教学准备：展示台、小棒等

教学过程：

情境引入

展示台投影出例1的情景图。

让学生观察，然后用自己的话说说你看到了什么？

生：公共汽车上原来有14人，下去了6人。

师引导并列出算式：下去了，下去了换个词语就是“拿走了”“去掉了”的意思，所以求现在有多少人，应该用“14-6=”。

让学生拿出14根小棒代替这14个人，用自己喜欢的方法独立算14-6，教师巡视、引导、参与讨论。

抽学生演示、汇报、教师板书算法

预设学生可能的算法：

学生1：4减6不够减，4根先去休息一下，先用这1捆就是10根小棒减去6等于4，再用4加4等于8。

学生2：我用的是抱西瓜的方法（连减法），14是1捆零4根，先减去4接着再减去2，就是14减4等于10,10减2等于8。

学生3：做减法想加法，想（ ）＋6=14，答：8＋6=14，所以14-6=8。

师总结：14减几的方法和之前学的11、12、13减几的计算方法是一样的。

教学例2。

展示台出现例2情景图。

学生小声读题。

口头列式。15-9

师追问：为什么用减法？

让学生说出实际上是从15里去掉9，求剩下的所以用减法算。

让学生在草稿本上用自己喜欢的方法计算。

同桌交流自己的算法。