华东师大课标版《十一《傅雷家书》两篇》集体备课教案设计

华东师大课标版《十一《傅雷家书》两篇》集体备课教案优质课下载

课前准备：

提前一周发送资料包，推荐学生在课外阅读《家书文化与中华文明传承》、《赤子之心——傅聪与傅雷》、《钢琴家的脚》、《小谈<傅雷家书>中的艺术评论》等文章。

上网查找傅雷生平、罗曼 ·罗兰、《约翰·克里斯多夫》的资料。

提前3天布置批注预习作业，品味两封书信中父亲的情感。教师挑选部分点评，准备《傅雷家书》两篇点评版第一稿。

教师在《傅雷家书手稿选粹》中选印傅雷写于一九六零年八月二十九日的书信手稿，和傅聪写于一九六五年五月十八日的书信手稿。

告知学生傅雷故居“疾风迅雨楼”在江苏路284弄5号，距离我们学校很近，如有时间可以去实地看看。

上课内容和过程

一、导入：

环节一：

解密激趣，分享教师的阅读发现，以“家书解码”为起点，让学生初步感知《傅雷家书》是一本怎样的书。

师：前天，我们做了《傅雷家书》批注预习，对于相当一部分同学而言，这是一份头疼的作业。家书里的那些大道理我们都懂，读不出什么味道；家书这种交流方式，在互联网时代显得很落伍。今天，我们为什么还要读《傅雷家书》，怎样去读《傅雷家书》，的确是一个必须正视的问题。我在思考的过程中，逐渐发现了一串数字，我认为这或许是解读《傅雷家书》的一条路径。

（师：板书12 7 5 346 307 1 1 1 ）

师：请大家猜一下这串数字的意思。

生：略

师：我来“解码”：1954年1月17日，傅雷一家在上海火车站送别傅聪，20岁的傅聪离家远行，去北京为参加第五届肖邦国际钢琴比赛做准备。第二天，傅雷就写下了第一封家书。《傅雷家书》，起于1954年1月18日，终止于1966年8月21日，历时12年7个月零5天。根据傅雷的信帐，应有家书346封，现存307封。家书，贯穿着傅聪赴京学习、出国比赛成名、结婚生子的经历，是一个孩子的成长史；家书，倾注了父亲的舐犊深情，是一位父亲的情感史；家书，记录了丰富生动的生活细节，是一个家庭的日常生活史。

（板书：一个孩子的成长史，一位父亲的情感史， 一个家庭的日常生活史）

环节二：

见字如晤，让学生自己从直觉上初步感受《傅雷家书》的温度与厚度，初步了解写家书的这个人。

师：我对《傅雷家书》的解读是否有“贴标签”之嫌呢？我们中国人写家书时常用的一个词“见字如晤”，见到这些字就像当面见到写家书的这个人一样。我给大家印发一封《傅雷家书》手稿的复印件。我没有查到我们教材中选择的这两篇书信，我印发的是一九六零年八月二十九日的这封家书。大家先不用细看书信的具体内容，只需谈谈你看到这封家书时的直觉。

（教师下发傅雷一九六零年八月二十九日书信手稿复印件）

生：（略）

（教师预设：傅雷家书有视觉冲击力，可当作书法作品来欣赏；蝇头小字一笔不苟，父亲给儿子信极其用心；家书有圈改的痕迹，父亲措辞是斟酌推敲的，除了个别字写错之外，可能体现了书写时情感的波澜（教师可适当联系最近学习的《兰亭集序》），有批注和普通家书不太一样；有个别英语单词和注释，若结合课前预习查找的资料，可以很直观地感受到傅雷是一位学贯中西学养丰厚的学者。）

（教师在学生发言过程中可以让学生掂一掂《傅雷家书手稿选粹》这本书，感受一下家书的“重量”，说一说掂量时的感受。）

环节三：

书写课题，从“書”的字形上，“家”的内涵上感受家书的情感力量，引导学生沉潜到文字深处，品味家书中真挚丰富深沉的情感。