粤教2003课标版《表达交流活动》优质课教案下载

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第一阶段：全班分发《命若琴弦》这篇小说的文本内容，完成初步阅读；

第二阶段：提出阅读时所产生的困惑或想与同学交流探讨的问题，以组为单位上交！

第三阶段：老师梳理学生所提的问题，最终确定两个问题在课堂上交流，并就这两个问题布置学生完成相应的学习任务：

针对学生所提的“人生的意义在于目标还是在于过程，到底是目标重要还是过程重要”这一问题，全班分为两个小组：目标组和过程组；两组就双方的观点提出三个问题与对方进行交流；

2、再读文本，复述故事情节，完成对小说结局的改写。

第四阶段：在课堂上展示学生交流的成果。

一、导入新课(以感动中国十大人物之一的刘伟来导入新课)

二、复述故事情节

老瞎子：老瞎子为得到治好眼疾的药方努力弹断了一千根琴弦，结果却发现那张药方是一张白纸。

小瞎子：小瞎子与兰秀儿恋爱，结果兰秀儿嫁到山外，小瞎子失恋了。

小瞎子痛不欲生，老瞎子为了给小瞎子活下去的希望，在明知药方是假的前提下，还是将药方放进琴匣中，并嘱咐他要弹够1200根琴弦之后才能打开药方。

三、合作探讨

（一）问题展示：

1、老瞎子为何在明知药方是假的，还要给小瞎子虚设一个更高的目标呢？人生的意义在于目标还是过程？

2、很多同学对小说的结局有困惑，甚至有些同学对这篇小说的结局不满意，那么你希望小瞎子在虚设的目标的牵引下重复老瞎子的一生吗？请你为小说改写一个结局，设计小瞎子的未来。

（二）探讨交流：

活动一：全班分为两组目标组和过程组，就“人生的意义在于目标还是在于过程，到底是目标重要还是过程重要”展开讨论。

目标组接收到的问题是：

1、确立目标相对容易，但若不把目标落实到奋斗的过程中去，那这样的目标还有意义吗？

2、一个只顾低头走路奔向目标的人，很难领略到沿途中美丽的风光，所以一味枯燥地奔向目标，真的比享受过程的美丽更重要吗?

3、在人民公社化运动中，部分领导者为了追求高产高速而忽略了整个过程的发展，导致百姓生活在水深火热之中，国家发展受阻，请问认为目标更重要的你们，如何看待这个问题呢？

过程组接收到的问题是：

目标是人们前进的动力，如果一味追求过程而忽略目标是否会因失去动力而最终止步不前呢？

康德曾说：“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行”，所以如果没有定下明确的目标就去追求过程，那么我们会不会在前进的途中迷失方向呢？

3、我们不否认过程的“价值”，因为一旦自己没法实现自己预设的目标，“享受过程就好”就是一剂自我安慰良药，但我们要问的是，追求这样的过程，是否有饮鸠止渴之嫌呢？