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本专题从重点句子理解的角度探究散文解题思路方法，近几年文学作品阅读题的解答往往不是仅从原文就能找到贴切的答案，需要学生学会筛选，将重要的词语加以整合，需要对文本内容去粗取精，去伪存真。

【教学目标】

目标1：运用散文“形散神聚”特点，读懂散文。

目标2：能够根据关键词句和句子特征，分析散文中的重点句子。

知识维度认知过程维度1记忆2理解3运用4分析5评价6创造A事实性知识B概念性知识目标2C程序性知识目标1D反省认知知识【教学重点、难点】

1.根据关键词句理解重点句子。

2.通过重点句子读懂散文的主旨。

【教学方法】合作探究

【教学过程】

旧话重提（导入）：散文“形散神聚”的特点。（适当回忆文体知识，特别是主题意义。）

二、考点阐释：“句子理解”主要考查两类句子：含蓄句子理解和重要句子理解。重要句子是指那些对表现整个作品主题思想，深化、揭示文段主旨或标示文章脉络层次的语句（如文眼句、中心句、总结句、过渡句等）和修辞句、哲理句。）

旧题新议：以测验散文选题《谁能辨认》为例，回顾句子理解题考点。

示例：《谁能辨认》原题：如何理解“不是歌德创造了浮士德，而是浮士德创造了歌德”？请结合文本简要分析。（6分）

【参考答案】这句话的意思是：浮士德的形象带有浓郁的哲理素质，是德国人本体素质的反映：歌德创作出浮士德的形象，不过是把这种浓郁的哲理素质集中地呈现出来：浮士德形象的成功塑造，成就了歌德的伟大。这句话表明了作品与作者之间是一种宏伟的互创关系，即彼此成就对方。（解释赋分原则）

【解题指导】首先，关键词锁定：歌德、浮士德、创造。其次，解答本题需从两个层面考虑：第一个层面是“浮士德”象征什么？从语境中知道，“每一个德国人灵魂深处都有浮士德的影子。因此，当歌德他们定下了德国文学的素质，同时也定下了德国人的素质。也许反过来，他们的素质原本就是德国人本体素质的产物，他们只是经过天才的吐纳，把它凝固住了。”所以我们应该能看到它不仅仅是一部著作，浮士德的形象带有浓郁的哲理素质，是德国人本体素质的反映：歌德创作出浮士德的形象，不过是把这种浓郁的哲理素质集中地呈现出来。第二个层面是这样描写寄托了作者怎样的思想情感或者作者的评价，从荣格的话我们可以看到作者支持浮士德造就了歌德的伟大。

由此引入第一个角度：哲理、含蓄的句子。

四、多向探究：从更多角度探究理解句子方法，以《万鞋墙》为例分析，它通常有以下几种情形：

角度二 ：?看句子的特殊位置。?

示例：作品结尾说“鞋墙不朽”，这句话的含意是什么？

理解结构上特殊的句子前，先理清结构。

【参考答案】

鞋子所象征的艰苦奋斗精神，所代表的社会进步，所象征的乡愁、亲情、家等应永远缅怀，永远传承。

【解题指引】关键词：不朽，然而不朽的该是精神层面。?对于这类句子，很容易概括不全。因此除了关键词、议论抒情句指引联系主旨，主要是通过理清结构，准确判断句子在文中的位置来确定其含意的。

角度三 ：看句子中运用的修辞手法。

示例：“这鞋墙就像是一堵磁墙，又像是一个黑洞，我伫立良久，一时无语，半天，眼眶里竟有点潮湿。”，请谈谈你对这句话的理解。（6分）