《11、“他又一次悲惨地死去”》集体备课教案设计

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二、教学重点：让学生掌握语言表达不合逻辑的类型并能辨析表达不规范的表现（病因）。

三、教学难点：引导学生对典型例句的分析，巧抓关键标志词语来辨析病因。

四、教学方法：讲授法、分析引导法、归纳法。

五、教学过程

（一）导入：由课本教材《语言文字的规范与应用》第66页“言语情景”的例子及广告语导入，明确现实生活中语言的表达存在不规范的现象——前后矛盾，不合逻辑，有语病。

（二）【考点详解】：解析考纲，了解“不合逻辑”的病句包括以下五种类型：

1、自相矛盾：同一个句子，前后表述不一。

例1：这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。

【典例拓展】：

运动之后，我们总会感到心跳得特别快一些。

②整座大楼漆黑一片，只有小王的办公室还灯火通明。

③过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了。

④汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦之箭一般。

⑤几年间，图书年出版品种增加了一倍多，而总印数基本持平，说明图书的平均数下降了一倍多。

【辨析方法1】：

2、范围不清（分类不当）：并列的词语、短语存在交叉、包含、种属等错误。

例1：我们这个培训班的同学各方面的人都有，有机关来的，有学校来的，有企业商业来的，还有几个小青年。

例2：我上街买了牙膏、牙刷和日用品。

【典例拓展】：【2008年高考湖北卷】D.社区服务中心为孩子们准备了跳绳、羽毛球、拼图、棋类、卡拉OK 等 19项体育活动，并将20万元活动经费发动到各社区。

【辨析方法2】：

3、强加因果：分句间没有必然的因果联系。

例1：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。

例2：因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。

【辨析方法3】：

4、否定失当：多次运用否定词，造成句意相反。