鲁人2003课标版《项链》公开课教案下载

鲁人2003课标版《项链》公开课教案优质课下载

课 题 项链科目语文授课类型公开课教学时间授课班级授课教师教学目标知识目标 　准确把握小说人物形象及现实意义。能力目标 通过朗读品味语言，赏析精巧的情节及作用。情感目标 树立正确的价值观，审美观，人生观。教学重点准确把握小说人物形象及现实意义。教学难点通过朗读品味语言，赏析精巧的情节及作用。教学方法自主、合作、探究、点拨、讨论、展示、诵读信息化手段Ppt、电子白板、实物投影等

学情分析高一新生刚入高中半年时间，没有接触过小说阅读，对小说鉴赏知识知之甚少，因此制定教学目标时，设想以情节为突破口，实现学生对人物形象地全面把握，还有对小说三要素等知识的有机连贯。课堂坚持读写听说的综合训练，坚持学用结合，从而实现知识能力的不断迁移。教 学 过 程教学内容教学活动设计导入语：莫泊桑曾经这样评价法国女性，说她们特别注意自己的姿态、容貌、嗓音，目光的流盼，举止的优雅。他认为这构成了完美的女性。说到这里，我们不妨跟随他一起去重温一场法国舞会。

教师过渡：确实是五光十色，很多女性都希望在这样的舞会上可以光彩照人，玛蒂尔德更是不例外。而莫泊桑在另外一篇随笔中写道，一个女人所能忍受的最可怕最折磨人的酷刑：她苍老了。是什么让马蒂尔德迅速苍老？是那串项链。一串改变命运的项链，一场改变生活的舞会。所以项链既是文章的题目，又是文章的线索。

教师过渡语言，结局戛然而止，给了我们很多思考，但是细读文本我们会发现，其实前面作者是有暗示的。指向伏笔。

同学们预习的很充分，有那么多伏笔暗示项链是假的，但是很遗憾，马蒂尔德却没有发现，那么问题来了。假如马蒂尔德在赔偿之前就知道项链是假的，那么后来的她会是怎样的？ 指向主问题。

教师预设：做情人，过贵妇生活；不断抱怨，责骂丈夫；继续沉溺幻想，继续痛苦

文本依据：七个幻想（3段）

四个陶醉（53段）

一个回想（104段）

现实生活（1-5段）

教师点拨：不管结局怎样，马蒂尔德不会得到幸福，由前文所述，爱美是女人天性，本无可厚非，但是她的追求不够高远，过度爱慕虚荣是她致命的弱点，所谓性格决定命运，所以即便知道项链是假的，她也不会幸福。莫泊桑对她这种性格有什么态度？鄙夷、讽刺、批判、鞭挞。

教师追问：细读文本，仅仅马蒂尔德虚荣吗？其他人身上能不能有所体现？

指向文本26段——丈夫

54段——其他女人

84-95段 弗雷杰斯太太

明确：金钱和地位是法国社会的两块招牌，即便没有马蒂尔德，也会有马蒂尔斯，马蒂尔娜等等出现，不是个例，而是社会现象，这样就理解为什么叫莫泊桑批判现实主义作家了吧？！

教师预设与课堂小结：

1.这种构思更有利于塑造人物形象，使人物形象更加丰满。

点拨，由爱慕虚荣——善良、诚实、守信、担当、坚韧、勤俭、心态平和、脚踏实地、相濡以沫等等

马蒂尔德具备了英雄气概，有了高贵的灵魂。

即便知道项链是真的，她也有很多条路可以走，但是她选择了最高贵最难走的还债之路，丢了项链，丢了虚荣，丢了美丽，却找回了自己，

这样来看，主题是不是更加深刻？指向主题

2.更有利于突出主题，世态炎凉，对小人物寄予了深深地同情。

链接，很多文学作品都是这样，鲁迅先生对阿q是哀其不幸怒其不争。因此中外文学大师同样有深沉厚重悲天悯人的情怀，这也正是项链魅力永存的思想价值所在。

3.使情节更加跌宕起伏，逆境——顺境——逆境