必修三（2008年6月第3版）《项脊轩志》精品优质课教案设计

必修三（2008年6月第3版）《项脊轩志》精品教案优质课下载

3、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言 实词 、 文言虚词 、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

《项脊轩志》课程标准解读

《项脊轩志》是归有光借项脊轩的兴废写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母，母亲和妻子的深切怀念。对这篇文章，作为一名教师，最主要的任务就是，培养学生阅读浅易文言文的能力，能够借助工具书和课下注释，理解词句含义，读懂文章，掌握必要的文化常识，同时引导学生带着问题阅读文本，从文本中找到生活琐事，从日常琐事中把握悲喜之情，把学生带入到一个情境中去，使学生感受和体验平时极少可能直接感受和体验到的事物情感，帮助学生理解文本以及作者所要表达的思想感情。

课堂上教师要努力构建一种开放、和谐、愉快的氛围，充分发挥学生的主体意识，为学生搭建一个学习知识的平台，能够学以致用，而本文也恰恰可以激发学生写作的欲望，用以小见大的手法来学习记叙文

的写作。

《项脊轩志》教材分析

一、文本背景

《项脊轩志》位于鲁人版高中语文教材必修三第一单元 “至爱亲情”。这一专题包括两篇经典文言文，其一《陈情表》，其二《项脊轩志》，《项脊轩志》写的是归有光对祖母，母亲，妻子的深情追忆，两篇文章感人至深。

本单元的教学目标是通过阅读经典作品，了解古代散文的基本特征和表达感情的基本方法，而本篇文章则是从具体的生活琐事中感悟至爱亲情。

二、文本内容分析

解题： “志”即“记”，是一种记叙事物，抒发情感的文体。本文借项脊轩的兴废写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母，母亲和妻子的深切怀念。

可喜之情：

第一段——修补后的项脊轩，以“喜”贯穿。表达了自己对项脊轩深深的喜爱之情，充满了诗情画意： 阴暗的小屋明亮了是因为阳光照射在新修的围墙上，原来院前普通的围栏在种植了兰花、桂树、修竹后增添了无限美景，庭院前幽静的环境吸引着小鸟常来觅食，每当农历十五的晚上，皎洁的月光，桂树的影子交杂错落在墙上，如一幅清淡优美的水墨画——微风吹来，风移影动，美丽可爱。

第五段——婚后生活。其后五年，妻子嫁到我家，少年夫妻无尊卑之分，凭几学书，表达了归有光对亡妻的怀念。

可悲之情：

第三段写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，以“悲”贯穿。

该段作者先回忆“诸父异爨”引起庭院的变化，家庭的败落，当年中通南北为一的宽敞庭院因叔伯们的分家变得门墙到处，大家庭的分崩离析怎能令作者不悲。

再通过老妪忆母，“儿寒乎，欲食乎”写大姐在轩中啼哭，母亲闻声问寒问暖，母亲虽没有与孩子住在一起，却时时心系自己的孩子，一听到啼哭立即赶来，充满关切与慈爱，简单的“叩门”与急切的问候再现了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然泪下。

后来忆及幼年读书时，祖母来轩看望自己，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中充满疼爱，又有赞赏之意。祖母离开时，轻手阖门，一个小小的动作，轻轻的关门，生怕打扰了孙儿读书的宁静，表露出祖母对孙儿的关切之情；喃喃自语中，尤其一个“久”字，一个“待”字，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中看到了希望，看到了家族的未来。 谆谆的嘱咐，殷切的期望，更是让作者“长号不自禁”。

第五、六段通过补叙表达对亡妻的悼念。该段意在写“悲”，作者却首先描述当年两人在轩内倾谈的欢乐往事，以“喜”衬“悲”，表达了后来妻子离世后的悲痛。最后借景抒情，亭亭如盖的枇杷树，犹如当年亭亭玉立的人，寄托对亡妻深深的怀念。

三、写作特点

归有光善于以生活琐事来表现真情实感。语言看似平淡，却从生活实感出发，以真情感动人心，以小见大。

《项脊轩志》学情分析

新课程标准规定高中学生能够阅读浅易文言文，借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言 实词 、 文言虚词 、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

高二学生在初中和高一阶段已经学习了几个单元的文言篇目，在鉴赏古代散文方面积累了比较深的文学底蕴，具备一定独立阅读古诗文的能力，而《项脊轩志》文本短小，内容浅显，高二学生只要借助工具书和注释都能够独立完成，因此没有把讲解文言知识作为重点。教师要引领学生形成以诵读为基础，以小组讨论为主导解决问题的学习方式，来深入研读文本，挖掘其丰厚的思想、艺术价值。因此教师可以把课堂放给学生，让学生自主探究，独立思考，从而提升阅读古代散文鉴赏的能力。