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《＊9再别康桥》新课标教案优质课下载
教学难点：通过把握诗歌的意象具体分析诗歌的情感。
教法学法：朗读法，点拨法
学情分析：学生经过前面《沁园春·长沙》和《雨巷》的学习，对意象的含义和寻找的办法有所了解和掌握，学会通过意象分析诗歌的情感，但仍需教师的进一步指导，方能加强学生对诗歌的鉴赏能力。
教学环节：
一、导入：通过一些古代离别诗句导入徐志摩的著名抒情离别诗《再别康桥》
1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——唐代李白《赠汪伦》
2.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐代王维《送元二使安西》
3.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——唐代高适《别董大》（其一）
4.海内存知己，天涯若比邻。——唐代王勃《送杜少府之任蜀州》
（古人云：黯然销魂者，唯别而已矣。所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么徐志摩对离别的感情是怎样的呢？今天，我们一起来《再别康桥》，走进诗人的内心。）
二、明确学习目标，请学生齐读。
1.通过朗读初步感知诗歌的感情基调；
2.通过把握意象具体分析诗歌的情感。
三、朗读全诗，初步感知诗情。
（1）教师范读，学生根据范读划分节奏及相应的标志；
（2）全班自由朗读全诗，教师此时明确朗读指导：
1. 注意朗读的节奏以及停顿。
2. 注意每一句诗的重音。
3. 音量适中，音调急缓得当。
4. 注意感情起伏。
（3）请七位学生分节朗读，教师展示诗歌的节奏划分。
轻轻的/我/走了,↘
正如我/轻轻的/来。
我/轻轻的/招手,
作别/西天的/云彩。↗