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情感态度目标
通过学习本课，学生们能够更加热爱学校生活，每天都能开开心心地学习。
文化意识目标
让学生感受每个学科都有各自的特点，要努力喜爱所有学科。教学重点及难点◇ 教学重点
1、能听懂，会说，会读，会正确默写本单元目标词汇： English, Chinese, maths, science, PE, art, music, computer class.
2、能听懂，会说，会读，会正确书写本单元功能句：… is /are my favourite day/days. …is/are my favourite class/classes. We have … on …
◇ 教学难点
能够在创设的情境中运用本单元的重点词句，形成小语段讨论学科话题。
教学基本策略及设计思路本课教学设计是基于《课标》的要求，以学生为主体面向每一名学生进行教学的。从学生的学情和认知水平出发，以教材呈现的习题资料为蓝本，以培养学生综合语用能力为目地，进行了复习型和检测型教学。教学中运用歌曲童谣、视频、图片、多媒体课件，等丰富的教学资源，为学生提供贴近生活的英语学习内容，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，激发了学生的学习兴趣。通过丰富有效的课堂教学活动，由浅入深，循序渐进地开展复习和检测教学。从复习单词入手，再到逐层次的复习功能句，从简单的听，到说与读，再到写，进行单元整合，创设有效的情境，提高学生的听、说、读、写和语言综合运用的整体能力。本课在教学过程中，潜移默化地渗透要热爱学校生活，每天都要开心学习的感情。
根据以上设计思路，采用认知策略，借助图片、视频、音乐等多种手段增强学生对本课复习内容的兴趣。创设Dora小朋友是我们的新同学的情境，围绕向Dora介绍我们的学校生活来展开话题，进行本课复习。采用交际策略，学生在小组互动中，学习倾听、参与活动，互相配合，表达自己的观点。采用资源策略，通过课外资料的搜集，为学生呈现新的图文内容，增加学生的语言输入量，为语用输出做好铺垫。采用写作策略，通过向朋友写电子邮件介绍自己学校生活的形式，检测学生对本单元重点词句的掌握情况。资源的开发及说明多媒体资源：
本课中热身环节运用了星期歌谣的视频，活跃了课前气氛，让学生迅速进入英语学习状态，激发学生的学习兴趣。
听力资源：
检测学生在原姿原味的英语录音中能否听懂本单元重点词句，培养学生听的能力。
文本资源：
教材为学生提供了语段写作材料。
在书本语段的前提下我进行语段重新创设，为学生提供了更加丰富的写作文本框架。
图片资源：
在教学中呈现丰富有趣的图片，刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，有效地帮助学生理解文本，降低学习难度。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图I．
Pre-task preparation Warming up
Sing a song together.
Sing a song.
Review the words about the week.
通过欣赏并一起唱英文儿歌，活跃课前氛围，激发学生学习兴趣， 又复习了与本课有关的星期单词。
?II. Presentation
Set up situation
A. Introduce a new classmate who comes from the USA.
【What’s her name?
Do you like her?】
B. Say a chant to welcome Dora.