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3.情感态度与价值观：通过对故事的理解和故事外的拓展，让学生感受到学校生活给自己带来的快乐，认识到在学校不仅能够学到很多，而且能得到很多快乐，从而热爱学校生活。
二、教学重点和难点
1.教学重点：用I like…class.In…class, I…来描述喜欢的课程
2.教学难点：表达上课要做的事情
三、教学方法
本节课故事前的检查环节涉及到很多不同课程活动的动词短语，通过这个环节为理解故事和后续拓展表达打下基础。“故事中”环节采用引导启发法来处理故事的主线。通过抛出第一个问题来引发一系列问题，结合课堂活动，让学生在观看动画或者读故事时有所思，读后有所感。同时，在“故事中”环节设置闯关游戏，结合故事创设情景，激发学生的兴趣。在处理重难点时，采用小组合作的，共同解决问题，老师释疑的方法。而故事后的拓展环节，采用合作探究的方法，拓展功能句的使用，以达到学以致用。
四、教学过程
1.故事前
（1）Warm-up
唱一首关于本单元学科单词的chant。
（2）Free talk
师生示范2组，问答“What classes do you like?—I like…”和“What do you do in…class?--I …”在学生提问，老师回答的环节，解决interesting的发音和理解。之后，学生两人一组，做问答。
(进入故事前，设置闯关游戏，借助课件和教具创设关卡和奖励。“故事中”环节的每个Task都是一个关卡，每个关卡Tim都能得到一份奖励，装入Tim’s bag。)
2.故事中
Task1看图猜测（关卡奖励：an eraser）
展示故事第一幅中的时钟，提问学生时间，引出句型It’s time for school.回到第一幅图，让学生猜测Tim要说的话。通过猜得Tim不愿意上学，引出原因：School is boring.并解决boring的发音和理解。
再展示第六幅图的时钟，再次提问时间，引出单词early,解决early的发音和理解。学生通过时间和图片猜测Tim想要上学。
Task2思考问题（关卡奖励：a pencil）
将以上两幅图通过对比，为什么Tim一开始不愿意上学，后来又愿意上学了呢？引发学生思考：Why?
学生看动画，教师引导学生说出:“Because school is interesting.”
Task3回答问题（关卡奖励：a ruler）
老师进一步提问:“How interesting? Maybe he has some classes at school.”引出问题“What classes does Tim have?”让学生默读课文，在书上找出Tim在学校上的课程并划线，然后用“Tim has…”回答问题。与此同时，板书生成思维导图的第一部分，初步梳理文本。
Task4匹配练习（关卡奖励：a pen）
教师提问：“What does Tim do in these classes?”学生带着问题跟读故事，4个学生上台将Tim的课程与课堂活动进行匹配。同时板书生成思维导图的第二部分，思维导图构建完毕，文本梳理完毕。
Task5复述故事（关卡奖励：some books）
学生4人一组，借助思维导图练习复述故事，并上台展示。大家共同复述故事，充分理解和内化文本。
(5个关卡完成以后，Tim的书包终于装满了，这时候，我们跟着背书包的Tim进入他的校园生活，进入故事后的表演环节。)
3.故事后
（1）指导表演故事
师生共同参与表演故事，教师的主要帮助和指导学生表演，并给其他学生做示范。