《Lesson 2》集体备课教案下载-莱芜市优质课

《语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

根据课程标准倡导的理念。我适当增加补充或改编与话题有关的，并适合低、中年级学生的简短的英文歌曲或歌谣，并让学生以游戏表达的形式展演出来。使学生能够在说唱中体会英语学习的乐趣，帮助学生形成以及保持积极的英语学习态度，树立自信心，在快乐中学习英语知识。

在本课句型教学中，我把新学句型以歌谣的形式进行改编并让学生以“唱歌谣萝卜蹲”的游戏形式进行合作学习与排练，极大的激发并保持了不同层次学生学习英语的积极性，并增强了学生的自信心。

教学背景分析

教材分析：

本课选自人民教育出版社《英语（一年级起点）》四年级上册，四年级的英语教学要进一步全面发展学生的听、说、读、写能力。本课为四年级上册第2单元on the weekend中的第二课时，本课为句型课.主要教学内容是询问与介绍自己周末常做活动的功能句A：What do you do on the weekend？

B：I often…It’s fun.其中I often…句型在第一单元第二课时P5页Part B中出现过，所以不是难点；在处理fun一词时，与 interesting一词同时呈现（interesting是第一单元第一课时的新词），同时呈现会使学生更容易理解其意思。

《海淀区学业标准与教学指导》中也对本单元话题进了如下陈述：；

本课内容分为三个部分：A部分通过Binbin和Yaoyao摘苹果时的对话，情境化地呈现了本单元功能句What do you do on the weekend？I often…It’s fun.学生通过看图、听录音对话，并模仿学习语音语调。B部分通过游戏操练本单元功能句型。C项要求学生在读、说的基础上，根据问句写出答句，同时强化良好的英文书写习惯。

教材改编：

书本中B项的游戏活动虽然会要求学生集中精力，听到自己名字时能够根据实际情况马上回答，但可能会让部分学生机械的模仿、重复相邻学生的词句，这样不能很有效的进行句型操练。为使B项游戏活动更有趣味，教师将其改编成学生喜欢的“唱歌谣萝卜蹲”游戏活动（孩子们都看过《爸爸去哪儿》节目,对“萝卜蹲”的游戏形式很熟悉）根据这个游戏的规则之一：“学生不允许说与相邻同伴同样的词组，否则淘汰出局”。这样可以让学生更有效的集中注意力，在认真听取别人说词的同时去操练更多的词组。在游戏活动的同时，更有效、有趣味的进行句型输出。

学情分析：

认知特点：四年级的学生对英语有持续的热情；喜爱猜谜、表演等活动；正处于从形象思维到抽象思维的过渡期；主动探索知识的意识增强；喜欢略带挑战性的问题和活动。

知识储备：学习过有关运动和家庭活动的一些词汇；会询问和回答是否喜欢或是否经常做某件事情以及简单原因。

问卷调查:经问卷统计调查，四（2）班学生中，85%的学生都喜欢周末；经常进行的活动有上课外班、运动、做作业、看电视、玩游戏……; 不喜欢做的事情有做作业、上课外辅导班、练太长时间的琴（play cello/ piano too much time）、以及某些体育运动项目，还有个别孩子提出不喜欢帮妈妈做家务，周末没有同伴可以玩等等。此问卷为最后输出环节：让学生展示自己真实的、有意义的周末活动做铺垫。

2班的学生英语学习积极性很高，学生思维很活跃，但有个别学生英语底子很薄弱， 很难说出一句完整的句型。经过粗略统计约有15名左右的学生学过并能流利说出本课功能句:What do you do on the weekend? 如单独对话表演句型对这几位孩子会显得比较枯燥，而对于没有学过本句型的孩子，应该让他们以感兴趣的方式多输出从而提高学习效率。结合中年级学生的认知特点：他们喜爱猜谜、表演以及略带挑战性的活动，教师最终把课文B中的游戏进行改编。综上考虑，教师以萝卜蹲的游戏形式让学生进行游戏表演可以兼顾不同层次的学生并且可以更有效的进行句型输出。

技术准备：

PPT课件、教学单词卡片、英语贴片

教学目标(内容框架)

教学目标：

1. 能够听懂、会说用来询问某人周末活动的功能句：A：What do you do on the weekend？以及答句B：I often…It’s fun.能够初步在情境中口头运用。

2. 能够根据问句A：What do you do on the weekend？写出自己周末活动的答句B:I often…。

3.培养从事健康有益的周末活动的生活习惯和意识，产生享受周末活动，享受生活的情感态度。

教学重点：

1.学习用来询问某人周末活动的功能句：A: What do you do on the weekend？B:I often…It’s fun.

2.在游戏中操练并掌握其功能句。

教学难点：

1. 在游戏活动中套用歌谣小组活动。

2．根据自己真实情况对询问周末活动，做出真实、有意义的回答并书写出来。

（难点突破：教师需要做调查问卷，从而了解学生真实的周末活动，从而在输出环节为学生提供一定的语言支持。）