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人教2003课标版《思考与探究三》精品教案优质课下载
二、教学重点：感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。
三、教学难点：揣摩语言、体味作者写作意图。
四、课时安排：一课时
教学过程：
导入（教师展示自己的读后感）
从来没有一个人的作品，能够这样这样深邃的渗入我的心灵，他让我为自己是中华民族的一员而自豪。作品的中始终贯穿着一条鲜明的主线，那就是对中国历史文化的追溯，思索和反问。那是一种充满着文化厚度、生命宽度和历史高度的思考，他就是余秋雨！
与其他的散文家不同，尽管他表达的内容是浓重的，但是他的作品却透着几分灵性和活泼，他的作品渗透着一个知识分子的忧患意识和良知，从而引起我们的追思和反问，《都江堰》就是这样的一个代表作。
探究第一部分:都江堰的价值。
问题1：通过预习文章，作者对都江堰的评价是什么？
余秋雨先生在开篇就语惊四座，他说“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。
长城是历来作为中华民族象征的，要说“都江堰是中国历史上一个伟大的水利工程”，我们都会点头称是，现在余秋雨把都江堰的地位抬高到长城之上，恐怕会有许多人不敢苟同。将“长城”搬出来作为都江堰的配角之举确实足够强悍，可是为什么余秋雨先生敢冒天下之大不韪，如此断言呢？带着这个问题，请听录音，请学生回答。
思考，填表：第一部分运用对比，作者主要从哪些方面进行对比？从而表现都江堰比长城激动人心？（角度：规模、社会功用、历史、品格……）
长 城 都江堰
修建时间 秦始皇时 比长城早数十年
规 模 宏大 表面不如长城宏大
占据的是 辽阔的空间 邈远的时间
社会功用 早已废弛 至今在输送清流
延伸距离 突兀在外 细细浸润、节节延伸
文明状况 僵硬的雕塑 灵动的生活
心 态摆出老资格等待人们修缮 卑处一隅，绝不炫耀，毫无所求，只知贡献
问题2：哪个方面是最重要的和最根本的？为什么？
——“都江堰的本质特征： 它像一位朴实的乡间母亲一样滋润和濡养着中华民族；不炫耀，无所求，默默奉献。
所以：社会功用是最根本最重要的。（都江堰在文化底蕴这种只可意会不可言传的精神价值上与长城相比本就不占优势，但它是以实用功能见长的灌溉工程。
——母亲，而且是乡间的。为什么？（它“稳稳当当造福千年”，虽然是千年以前的工程，但是千年以后仍然濡养着人民，所以说是最伟大的工程。）
这一系列鲜明的对比，比得细腻比得敞亮，让我们心服口服，古老而卑处一隅的都江堰开始令我们刮目相看。