人教2003课标版《梳理探究》精品优质课教案设计

人教2003课标版《梳理探究》精品教案优质课下载

3.情感态度与价值观：品味诗词的意象之美，意境之朦胧，情感之动人。

二、教学重难点

1.教学重点：剖析“月”意象的特点，掌握借赏析意象知晓诗词情感的方法。

2.教学难点：运用所学方法赏析诗歌意象和情感，并将方法沿用至其它意象的赏析过程中。

三、教学方法

诵读、互评、探讨

四、学情分析

学生刚刚进入诗词复习阶段，对鉴赏诗词的认识还停留在较为基础的阶段，对个别概念的认知还不够清晰、深刻，答题方法掌握得过于牵线。这些问题的解决需要教师将教学过程中涉及的相关概念明确化，充分调动学生的想象力，在审美的基础上，知晓鉴赏规律，掌握答题模式，体会诗词作者的思想感情。

五、教学过程：

（一）复习导入

诗歌意象属于一种基本单位，针对“意”字来说，象征的是诗人的主观思想感情，针对“象”来说，象征的是诗歌中的客观物象。意象即为诗歌中诗人主观思想情感和诗歌中客观物象的有效结合。

古代诗人又是如何通过“月”这个意象来抒发内心情感的呢？今天我们共同来说“月”，谈谈意象与思想感情之间千丝万缕的关系。

（二）课堂探讨

1.月形

月亮姿态千差万别，作者描绘出的月形不同，便可抒发截然不同的思想感情。

（1）请大家朗读下面的诗句，并说说在这些诗句中月形有何特点，又借此抒发了怎样的思想感情。

①转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 ——《水调歌头·明月几时有》苏轼

②明月何皎皎，照我罗床帏。

忧愁不能寐，揽衣起徘徊。

客行虽云乐，不如早旋归。

出户独彷徨，愁思当告谁！

引领还入房，泪下沾裳衣。 ——《古诗十九首·明月何皎皎》

③今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ ——《雨霖铃》柳永

明确：①月圆。“但愿人长久，千里共婵娟”，希望自己思念的人平安长久，不管相隔千山万水，都可以一起看到明月皎洁美好的样子。借圆月给亲人送去美好的祝福，愿人们都能团圆。

②月圆。“明月何皎皎，照我罗床帏”，明月如此皎洁光亮，照亮了我罗制的床帏。游子见月思乡，月光朗照下难以成眠，愁苦倍增。