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B项是对A项短文的讨论活动。要求学生在读懂A项短文内容的基础上，结合新学功能句来谈论短文中的人物。旨在复习前面两课中的功能句，同时为初步综合运用语言打下基础。
C项是基于A项的写的活动。要求学生能仿照A项短文的内容，用几句连贯的话来介绍一位自己喜欢的教师，给Tim写回信，旨在培养学生的综合应用能力。
3．教材调整
根据本班实际情况，在将A部分文本细化的基础上，结合文本内容设计一个思维导图，然后结合此思维导图再进一步深入学习，达到听、说、读、写共同发展的目的，同时使学生在体验思维、梳理思维、运用思维的过程中能够做到层次清晰、有逻辑性的综合表述。
4．教材地位
（1）纵观本单元，本课是对第一课和第二课知识的整合。
（2）纵观本册教材，本册书每个单元看似自成一体，但是联系起来还是构成一个完整的主题，即与我们个人的生活密切相关。
（3）纵观整个小学英语教材，本课内容对后期的教学起到铺垫和引领的作用。
基于以上分析，我将本节课教学重点着眼于知识的整理及思维的发散两个方面：
1.引导学生整理与本节课密切相关的介绍人物相关的知识点，以滚雪球的形式整合介绍人物的姓名、性别、年龄、国籍、身高、体重、爱好（动物、颜色、体育活动）等方面的词汇，达到学以致用的目的。
2.引导学生借助简单的思维导图进行“介绍人物”的相关表达。
二、学情分析
1. 心理特点：
本节课的授课对象是五年级学生，他们在竞争意识、独立能力、自制能力和合作学习方面逐步增强。
【我的思考】
根据学生的年龄特点，设计有针对性、竞争性、启发性的任务活动，将这条主线贯穿课堂始终，将学生吸引到课堂上。
2.认知基础：
学生在前面几年学习了很多介绍自己和他人的词汇和功能句，现在他们能够运用这些语言简单地介绍自己。
【我的思考】
根据学生已有知识和水平，巧妙融合、拓展前期的知识点，达到学以致用的目的。
3.本班特点：
本班学生在课堂上善于积极思考，并乐于表达。部分学生能力特别强，但个别学生在课堂上还需要一定的时间去消化、掌握知识。
【我的思考】
教师设计的活动除了有竞争性之外，还要在评价时小组全员参与的评分策略。另外，教师可以设计一些包容性、层次性强的教学活动，力求使组内每个成员都能得到不同程度的发展。
基于此，我设计一系列具有深度思维、渗透本节课的知识点，且具有小组合作评价机制的活动来调动孩子们学习的积极性，同时关注个别生。
三、教学目标和教学重、难点
教学目标
1、能够读懂介绍教师的短文，抓住短文大意和关键信息。
2、能够制作简单的思维导图，并通过思维导图进行人物介绍。
3、能够在本课设置的情境中综合运用语言，有条理地运用语言写信。