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为了促使学生核心素养的发展，本课重点关注学生在语言能力、思维品质、人文素养三个方面的培养，在设计时着重体现以下思路：
促进语用能力的提升。本课的设计非常注重语言支架的提供。在适当的情境中，在师生互动和合作学习的过程中，在学生需要表达时，及时提供语言支架，为学生流畅表达提供支持，促进学生语用能力的提升。例如，提供“思考的开始句”予以引导学生表达自己的思考过程，提供核心功能句描述思维导图，提供表达观点的语篇结构,以便学生有理有据的发表观点。
撬动思维品质的培养。在阅读前、阅读中、阅读后学习阅读策略的同时，也从低到高逐步培养学生的思维品质。有追问思考依据的How do you know it? 有深度思考的Why问句。有培养逻辑思考的PEE（Point- Evidence -Explanation），有可视化思考的Think aloud，也有培养批判性思维的开放性问题。
3. 落实人文素养的发展。本课落实人文素养的发展主要体现在，通过辩论式讨论了解到不同的老师有不同的个性，但他们都努力工作，并且热爱学生。我们应当尊敬老师，理解老师，懂得感恩。通过命题式表演，培养学生同理心和解决生活中实际问题的能力。通过制定班规，让同学们发自内心的意识到并承担起作为一个学生的责任和义务。
二、教学目标
知识目标：围绕着teacher这个话题，能够使用功能句表达出自己的观点。
技能目标：能够使用阅读策略读懂文章，并进行批判性思考。
情感目标：能够懂得尊重师长，懂得感恩，并且认识到作为一个学生责任。
三、教学重难点
教学重点：运用提问策略提取故事核心信息。
教学难点：运用语言支架表述思考与观点。
，
四、教学过程
Step 1 Before reading （3-4mins），
1. Leading-in
T: Hi, guys!It's time to talk. Today’s topic is your favorite teacher. Who wants to be the first one?
S1:
S2:
T: Boys and girls ,I'm glad to hear that you love your teachers very much. It is important in school life.
Now let's start our new lesson. Today we are going to read a story. And we will also learn how to be good readers. Let’s look at what good readers do first.
【设计意图】复习核心功能句，提出新课的教学任务，让同学们有心理准备,目标和期待，为课堂开展做铺垫。
Look and guess.
T:Good readers look and guess before they read.
Q1: Can you guess what the story will be about? Why?（呈现图片）
T: Well, Did you guess right? Let's start reading.
【设计意图】完成阅读策略一，Prediction。在阅读故事前，带领孩子们通过观察图片或封面，猜测出故事主题，并且提供推断依据，培养孩子逻辑思辨能力。
Step 2 During reading
1. Get the main idea. 整体把握文章（5mins）
(1)T: Good readers will read the story quickly for the first time. (迅速浏览课文)
T: Time up. Good readers ask and answer some questions. Because questions can help us understand the story.