必修三（2014年6月第5版）《＊简笔与繁笔》优质课教案下载

必修三（2014年6月第5版）《＊简笔与繁笔》最新教案优质课下载

教学重点

1.品读事例，体会“简笔”“”繁笔”各得其宜、各尽其妙。

2.分析文章在论述中的辩证性。

教学准备 让学生通过导学案指引，自主完成教学目标1的任务。

教学过程

一、初读文本，理清思路。

通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点

（1）对于写作，以前的文章家的观点是_________

（2）作者对写作的看法是___________

（3）文章繁简的标准是____________

（4）当今创作存在着的问题是____________

（5）解决现今创作上存在的问题的方法是______________

（6）作者的主张是______________

明确：（1）提倡简练，而列繁冗拖沓为病忌（2）文章的繁简不可单以文章的多寡论（3）句有可削，字不得减（4）有一种长的趋向，简而淡，繁而冗，往往两病兼具（5）提炼生活，洗练语言（6）简练为文。

二、细读文本，体悟选例的典型性。

个人细读批注：“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。”品读文中 繁简事例，点评其妙处。

班级交流，教师点评。

通过引用名家点评和比较阅读，引导学生感悟繁简的妙处。

《水浒传》里的一句?‘?那雪正下得紧?’?，就是接近现代的大众语的说法，比?‘?大雪纷飞?’?多两个字，但那?‘?神韵?’?却好得远了。?

——鲁迅《花边文学?·?大雪纷飞》

三、研读文本，体会文章思辨性。

文章在论述“简笔”与“繁笔”上有否侧重？ 跳读文字,筛选阐述“简”“繁”观点式的句 子，体会文本是在阐述两者关系的思辨性的？

小组合作，全班交流。

从来文章都提倡简练，而繁荣拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。然而文章，的繁简又不可单以文字的多寡论。

字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于 通常所说的啰嗦。