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教学难点：明确“诗圣”形象的丰富性。

教学过程：

初读诗歌，整体把握

回顾杜甫相关关键词，引出本诗。

① 通过本单元前几首杜甫作品的学习，提到杜甫和其作品，最先涌上你心头的词语是什么？预设：忧国忧民，沉郁顿挫、“诗圣”、“诗史”、爱国诗人、坎坷漂泊、怀才不遇。

② 在大家的印象里，对杜甫作品及风格感受充斥沧桑。公元760年春天，在好友严武的帮助下，杜甫终于能够停下疲惫的脚步，在成都西郊建了一所草堂。历经坎坷困顿的杜甫一家，在这里过了四年“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”的安定生活。今天我们来共同赏析他创作于这个时期的《客至》，希望通过品读杜甫富有内涵的语言，把握草堂诗的风格，离“诗圣”更近一些。

初读《客至》（请一位同学为我们范读，注意字音和停顿）

自读《客至》，读完全诗把握感情基调。

明确：喜。（一读标题，二读情节，三读注释“喜崔明府相过”）

二、再读诗歌，深入研读

1、（准备一分钟，经历了战乱逃难漂泊不定，终于安定和好友相聚，大家感受一下那种喜悦）用“喜”的口吻齐读这首诗。

2、将浣花溪草堂先称为“舍”后称为“家”，有何不同？

明确：“舍”基本没有感情色彩，“家”则有心灵的归宿感。虽然漂泊他乡，动荡的时局和坎坷的命运让杜甫少了一些归宿感，但友人的到来，使“舍”有了“家”的气息，其“喜”可见一斑。充分表现了朋友到来的快乐。

3、诗中除了这处称呼的变化，还有哪些语言来表达“喜”？（圈点勾画出那些能够表达“喜”的字词，并写下你的理由。）

没有这几个字，就是客观物象的描述。用了这几个字，就成为带有诗人主观色彩的景象。融情于景。

明确：

首联:

① “皆”（副词）水势涨溢的春江，春意浓浓；

② “但”（副词）“日日”（副词）四周都是春水，位置偏远。只见常作水边隐士伴侣的群鸥天天来访，难见亲友到来，不免单调，诗人这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寥之情。既是乐景写哀，又为贯穿全诗的喜悦之情巧妙地做了铺垫。（起）

颔联:

“始”（副词），互文精心打点后的庭院人迹罕至，蓬草做成的门户今天才为你打开。以宾主对话的形式，隐晦的透露出日常生活的贫困、孤独，皆是为了铺垫衬托见到友人的激动喜悦的心情。（承）

颈联:

“无”（动词）、“只”（副词），由于离市镇较远，盘中食物味道单一。因为家中困窘，只有隔年的陈酒待客。挑出最能显示宾主情分的典型生活场景（食物和酒），表现出的诚恳、真挚、歉意、无奈、贫困，充分衬托了交到友人的喜悦。（转）

尾联:

“尽”（动词）愿意和我隔壁的老翁喝一杯吗，如果愿意的话我就把他叫来我们尽情畅饮喝光家里的酒。欢乐的情绪达到了高潮，口语化的描写呼唤邻人，烘托老友相逢时酒兴高，情意浓。（“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，“金樽对绮筵”，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，如果说刚迎来客人时的喜悦尚能自抑，那到尾联时那种相聚的欢乐达到了顶峰。）（合）