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1.单元内容分析
本单元第一、二课为语言新授课，都是借助对话情境化地呈现了本单元的功能词：动词过去式短语,以及本单元的功能句:How was your vacation? It was …. Where did you go? I went to ….What did you do there? I …
第三课时通过阅读Betty的旅游日记，复习巩固本单元的主要词汇和功能句。并通过思维导图引导学生讲述自己过去的一次旅行经历。第四课时是语音训练，主要是让孩子感知和学习字母组合le在单词中的发音规律。FunTime部分是以图文结合的方式介绍了Larry去四个不同国家的旅行经历，学生借助图片和阅读策略的基础上，尝试进行海报旅行制作。第五课时是通过听说读写四个形式的语言活动，帮助学生复习本单元重点词汇和功能句，检测学生能否综合运用所学知识完成相关练习。第六课时StoryTime是以故事的形式复现本单元的部分学习内容，让学生在欣赏故事的过程中体会词汇和功能句在语境中的运用。
本单元涉及谈论自己的旅行经历及感受，交际用语是How was your vacation? It was cool. Where did you go ? I went to Beijing with my parents . What did you do there ?I visited many beautiful places . I felt very happy.
本单元是在前4年级学习国家，景点，活动以及旅游话题的基础上一脉相承地继续就旅游话题更深入地谈论过去的旅行经历。旨在让学生通过同伴分享交流各自的旅行经历，拓展视野，了解中西方文化，同时引导学生积极参加有意义的旅游活动，热爱旅游并享受旅行带来的各种体验和收获。
2.学习者分析
本次授课对象是中关村二小五年级10班学生。
认知基础：一方面，经过四年半的学习，他们已经具备了一些思维能力和知识的储备。另一方面在1-4年级学过关于旅行、时间、国家城市景点、活动、天气、服装、交通工具、家庭成员和表示感受的部分词汇和表达。同时通过本学期前一单元谈论上周末活动的学习体验，学生已经能够用部分规则动词的过去式表达过去所经历的活动。这些都为本单元的学习做了铺垫。
生活经验：通过调研分析得知，这个班100%的学生都有过旅行经历，但是会存在地点的差异,；7%的学生只有国内旅行经历，93%的学生国内外旅行经历都有；60%的学生觉得每次旅行都很精彩和难忘，37%的学生认为大部分精彩但也有一些小遗憾。3%的学生认为自己的旅行经历一般般。68%的学生不论顺利与否每次都很享受自己的旅行过程。32%的学生视情况而定，如果顺利就喜欢，不顺利就会有些不开心。
班级特点：我所教的五年级这个班，学生思维比较活跃，善思考，爱表达，乐于分享经历和观点。
3.单元教学目标（含重、难点）
教学目标：
1. 能够听懂会说went to the beach, drank cold drinks, swam, ate ice cream等单词和短语以及与旅行经历相关的单词和短语。
2. 能够听懂、会说用来询问过去某次旅游情况的功能句How was your trip? Where did you go? What did you do?及其答语：It was cool. I/We went to… / I…..
3. 能够读懂有关的旅行活动日记等语篇，并获取一些细节信息。
4. 仿照范例，能够以相册、日志、海报等方式写一段话分享自己的旅行经历。
5．能够在同伴分享和广泛学习中，了解不同地区的风土人情和国家文化，开阔视野，同时，能够小组思考讨论如何真正享受旅行。
教学重点：
1 仿照范例，能够以相册、日志、海报等方式写一段话分享自己的旅行经历。
2. 能够在同伴分享和广泛学习中，了解不同地区的风土人情和国家文化，开阔视野，同时，能够小组思考讨论如何真正享受旅行。
教学难点：
1. 仿照范例，能够以相册、日志、海报等方式写一段话分享自己的旅行经历。
2. 能够在同伴分享和广泛学习中，了解不同地区的风土人情和国家文化，开阔视野，同时，能够小组思考讨论如何真正享受旅行。
4.单元整体教学思路（可附教学结构图）
第三部分：课时教学设计
课 题
Sharing Our Travel Experiences
1.指导思想与理论依据
学科核心素养和课程标准都强调在语言学习的过程中要关注学生思维品质的培养，鼓励学生通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识。所以本节课立足于语言学习，通过引导学生对旅行活动分类、对主线人物的旅行经历进行评价等融入思维的教学活动，鼓励学生以思促学，以学导思，在巩固语言基础的同时拓展思维，发展思维品质。
2.内容分析