现代诗歌选读（选修）《我是一个任性的孩子》优质课教案下载

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设计思路

本课以顾城一首诗歌为原点，联系顾城更多作品和同时期的创作评论设计教学，一则赏析此诗，一则开拓学生的视野——阅读童话诗、阅读顾城，帮学生搭建一座通往更丰富的诗歌之桥。

（一）“童话”贯穿课堂，又首尾圆合

以舒婷写给顾城《童话诗人》前半截诗歌形象地导入，意象优美，富有诗意，且充满童话色彩，引起学生的兴趣，后半截诗歌作课堂总结，点明了顾城诗歌对每一个读者带来的童话般的感染力——纯粹、诗意，画龙点睛，同时又是一种倡议——阅读诗歌、把诗歌作为信仰。“童话”贯穿课堂，又首尾圆合。

（二）抓住诗歌中的关键词组织课堂

先让学生听录音，找到“幻想”这一统领性的关键词以把握诗歌主体内容，紧紧围绕“幻想”，以一个从诗行中提炼出来的句式带动学生对诗歌进行分节欣赏，具体感受理解诗歌中诗人多方面的“幻想”， 保证学生的自主欣赏又避免欣赏时的不着边际，这个过程中完成对此诗作为朦胧诗诗歌意象及其象征隐喻内涵的理解；然后由点到面，呈现诗人更多童话诗歌中的“幻想”画面，激发学生的探究欲望；再提供诗人人生经历的链接材料搭建脚手架，让学生据此自主分析、自主概括，明白诗人诸多“幻想”背后的个人和时代原因；再对比文坛有些文人直面苦难的写作，理解诗人一生把“幻想”作为创作方法的独特考虑。在此基础上，理解诗歌中关键处多次出现的一个关键词“任性”，然后通过配乐朗诵的方式将这种“幻想”和“任性”统一起来让学生感受并传达。

（三）课后作业，加深对顾城理想主义的全面认识，避免对诗人的神话或全盘否定。

教学目标

知识与技能

了解朦胧诗人顾城和其童话诗

理解作品中顾城富有童话色彩的幻想及其深层原因

过程与方法

运用抓关键词的方法把握诗歌主要内容

运用通过分析诗歌中意象的隐喻象征意义赏析朦胧诗的方法

学会运用结合背景材料深入探究诗歌深层思想情感的方法

情感态度价值观

感受顾城童话诗歌中优美的意境和单纯的情感、理想主义色彩

全面看待诗人的理想主义

教学重点、难点

理解作品中顾城富有童话色彩的幻想及其深层原因

教学课时：1课时

教学过程

一、导入

师朗读舒婷诗歌节选

幻灯片1：