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本课教材设计为三部分：
A部分呈现了在前面学过的the UK,Canada,the USA和Australia四个国家的基本情况。旨在通过阅读连线这个平台给学生提供“读、写”的任务，同时引导学生提取关键信息的能力。
B部分通过小组问答形式复习前面学过的询问了解国家的问答句，What do you know
about …?重点句式，旨在帮助学生复习本单元重点句。
C部分通过阅读表格内容达到以小短文形式整合前几课的知识点，旨在帮助学生了解如何综合运用所学语言的目的。
3.学习者分析
1.心理特点：
本课授课对象为我校六年级学生，他们已经具备了一定的语言能力、抽象思维能力、自主学习和小组讨论交流能力。
【我的思考】
根据学生的年龄特点，设计挑战性的的任务活动，将这条主线贯穿课堂始终，将学生吸引到课堂上。
2.认知基础：
学生在三上第3单元学习了food；在三下第3和第5单元学习了activities；在四上第2、3单元分别学习了周末活动和交通工具；在四下分别学习了城市、旅行计划、休闲时间和国家。在六上第一单元学习了与中国相关的单词和句型，在第二单元前两课学习了与本节课密切相关的几个国家的位置、景点和相关的重点句型。这些内容成为学生综合运用知识的必要条件。
【我的思考】
根据学生已有知识和水平，巧妙融合、拓展前期的知识点，达到学以致用的目的。
3.本班特点：
本班学生在课堂上善于积极思维，并乐于表达。但有个别学生在课堂上需要一定的时间去掌握、消化知识，因此教师在课堂上要注重关注个别学生。
【我的思考】
教师设计的活动除了有竞争性之外，还要在评价时小组全员参与的评分策略。另外，教师可以设计一些包容性、层次性强的教学活动，力求使组内每个成员都能得到不同程度的发展。
基于此，我设计一系列有挑战性的、能够渗透本节课要运用的知识点的活动来调动孩子们学习的积极性，同时关注个别生。
4．教材调整：
根据本班实际情况，将A部分非常简单的内容换成切合学生实际的具有挑战性的内容。让学生在自主阅读基础上划出关键词，在教师步步引导下梳理知识，发展思维。即以初步搭建思维导图的形式带领学生梳理，同时在教的基础上慢慢扶着走，以实现最后的放手。从而使学生在体验思维、梳理思维、运用思维的过程中能够做到层次清晰地进行综合表述。
5．教材地位：
（1）纵观本单元，本课是对第一课和第二课知识的整合和拓展。
（2）纵观本册教材，本册书主要的每个单元看似自成一体，但是联系起来还是构成一个完整的主题，即与我们个人的生活密切相关。
（3）纵观整个小学英语教材，本课内容对后期的教学起到铺垫和引领的作用。
基于以上分析，我将本节课教学重点着眼于知识的整理、拓展及思维的发散三个方面：
1.引导学生整理与本节课密切相关的介绍国家的方法，达到学以致用的目的。
2.引导学生借助简单的思维导图进行“介绍国家”的相关表达。
3.引导学生借助语篇在交流中达到拓展，发散思维的目的。
4.教学目标(含重、难点)