北京2011课标版《9.6众数与中位数》优质课教案下载

北京2011课标版《9.6众数与中位数》优质课教案下载

教材分析：本节内容位于北京版《义务教育教科书-数学七年级下册》第九章第六节.教材通过睡眠状况的实例引出众数的定义，即一组数据中出现次数最多的数据叫做这组数据的众数.之后直接给出中位数的定义，再做练习.而人教版教材，是由实例引入，发现用平均数反映工资水平不合适，而用中位数更能反映这组数据的集中趋势，从而引出中位数的概念.对比两版教材，人教版教材的引入方式更能体现学生的思考过程，即之前的知识解决不了新的问题，才需要学习新的知识.因此，本节课将采用人教版教材的引入方式进行教学.

学情分析：

1.学生会计算数据的平均数、加权平均数，对实际问题中的众数、中位数有模糊的认识，但没有形成清晰的概念；

2.学生思维较为活跃，但语言概括能力较弱，因此设置了分组讨论环节，通过交流攻克难点，锻炼学生的表达概括能力；

3.学生能够熟练使用pad完成选择、填空、匹配及主观题等各种题型，对这种方式比较感兴趣，积极性较高.

3.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1.会计算一组数据的众数、中位数；

2.会借助平均数、众数、中位数，对实际问题从不同角度进行分析；

3.体验数学在实际问题中的应用，激发学生学习数学的兴趣.

重点：众数、中位数的计算；从不同角度对实际问题进行分析.

难点：从不同角度对实际问题进行分析.

4.教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入

利用作业题，以工资实例引入，引导学生发现从平均数的角度解释薪资水平不合理.

思考与交流

小王到某公司面试时，人事经理告诉他该公司薪资水平为每月6000元，但当小王工作一段时间后，发现不仅自己工资低于6000元，身边很多同事都没有达到6000元，于是小王气愤地找到人事经理讨说法，人事经理拿了一份3月工资统计表给他（统计表见学案），请你帮小王分析一下：

（1）人事经理面试时说的6000指什么？

（2）你觉得人事经理选择6000作为薪资水平介绍合适吗？若合适，请说明理由；若不合适，请你给出合适的说法.

思考、讨论，交流想法.

对于第（2）问预案