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（将学生分组，运用竞赛，并用奖励星星的方式，挖掘学生的学习“潜能”）
三、Presentation & Practice
1. Lead-in
通过图片展示和动作带入，用已学过的fish（鱼），为即将学习的fish（鱼肉）做出铺垫。
2.Show a picture to present fish,lead to read.
3.watch a video,ask:what’s the duck eating?to present soup.
4.I’m hungry to present chicken.
5.ask:Do you like apples/bananas?to present salad.
(在教读单词时，除了常规的练习之外，还采用了“大小声”，“唱反调”，“TPR教学”等多种形式)
四、 Consolidation
1、show flashcards ,let students read as quickly as they can.
2.I say ,you do.
3.I do ,you say.
（快速闪读单词再次巩固，再让学生上来当小老师，重新激发学生的学习热情与激情。）
五、Game
Play “where” “where” “where”
(让学生根据声音的大小，来找到新授单词的具体位置)
Bomb game
六、Emotional aims
情感渗透，感恩家人为我们精心准备的食物，并为他们做力所能及的事情。
教学反思：
一年级的小朋友刚开始接触英语，学习兴趣浓厚，接受能力、模仿能力也很强，但是自我约束能力比较差。首先我花了一段时间培养他们的学习习惯和课堂纪律。本节课是一节关于食物的单词教学课，主要内容：fish, soup, chicken，salad。 关于食物的这一主题与我们每天的生活息息相关，恰好能契合孩子的兴趣点。
? 课堂步骤设计： 首先我用歌曲活跃课堂气氛，轻松又愉快。接着将学生分组，运用竞赛，并用奖励星星的方式，挖掘学生的学习“潜能”。然后，运用多种教学形式相结合，丰富课堂活动。最后，用情感渗透，教会学生感恩父母。
在实际的教学中，还存在一些不足：
1.不能进行过多的机械操练，难免会让孩子产生倦怠心理。要多激发并提高孩子们学生主动性和积极性。
2.本节课过多的是师生互动，生生互动的练习略有欠缺，今后在课程设计时，可以更多考虑师生互动与生生互动相结合。
3.在情感教育的过渡略显生硬，不够连贯和自然。
? 总的来说，学生上课时的控制能力差，思想注意力不易集中，且大部分学生刚接触英语，对英语学习没有基础，所以教学难度较大。因此在今后的教学中，我应面向全体学生，注重培养他们良好的学习习惯，激发孩子学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。