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《义务教育课程标准实验教科书数学》，八年级(上册)，北京师范大学出版集团，2014年6月第2版。
【教材分析】
本课安排在“估算平方根和立方根”、“用计算器开方”等章节以后，让学生通过本节课的学习认识到有效运用工具在数学研究过程中的重要作用，培养学生的数学建模思想，发展操作、探究能力，激发创新精神.
本节课属于展示课，主要是让学生在第1课时进行研究的基础上进行班级交流、评析。展示共享各小组的活动过程，借助计算器发现数字运算规律，并能运用代数运算进行合理的解释和验证。希望学生在算法设计、计算、观察、发现、研究、归纳、质疑等活动中，综合运用所学运算知识，加深对实数和各类算法之间关系的理解和整体认识，对各类运算的意义有进一步的体会;意识到利用计算器除了进行机械的数字运算，还可以做更多的探索活动，从而认识到有效运用工具在数学研究过程中的重要作用。在这一过程中，还可以培养学生的问题意识，发展操作、探究能力，激发创新精神。同时，班内同学之间各抒己见，又相互补充，完善对不同方法的学习。活动中积极鼓励学生发现新思路、新方法。
【学情分析】
学生已经对计算器的基本运用进行了学习，本章又经历了相关章节的学习，已经掌握了计算器的基本操作，同时对计算器的功能有着非常高的研究兴趣，在此基础上提出本节的四个问题，使学生在探索计算器与数学的关系，结合所学数学知识，对自身能力、学习方式和运算技巧等方面都有很大的提高。
教学目标落实的具体方法
1.能借助计算器从事探究活动，并能运用代数运算进行合理的解释，体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程。
2.能合理运用知识解决问题，加深对数的运算和算法的理解。
3. 通过对解决问题过程的反思，进一步提出新问题，获得有价值的数学活动经验，养成独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。
通过动手实践、合作探究、交流讨论，使学生经历发现知识的过程，获得分析和解决问题的能力。
【教学重点】
探索计算器的特殊功能，运用数学技巧解决实际的数学问题，并能用代数方法论证数学现象。
搞清楚问题的意义，小组研究讨论等方法突出重点。
【教学难点】
探索计算器的特殊功能，运用数学技巧解决实际的数学问题，并能用代数方法论证数学现象。
运用师生、生生间的合作探究有效的突破难点。
【主要教学方法】
类比、探究式教学方法
教学过程中渗透类比的数学思想，形成新的知识结构体系;设置探究式教学，让学生经历探索的过程，从而达到对知识的深刻理解与灵活应用。
【主要学习方法】
自主、合作、探究的学习方法
在教学活动中，既要提高学生独立解决问题的能力，又要培养团结协作精神，拓展学生探究问题的深度与广度，以促进学生发展为目的。
教师准备：
C语言设计的小程序、多媒体、投影仪、西沃课件等。
学生准备：
研究报告、笔、练习本、计算器等。
基本流程
一、课堂引入
【活动内容】
问题导入
上节课我们探索了计算器运用与功能，并且留了几个问题让大家小组合作探究，本节课请各小组展示你们的研究成果。
【学生活动】
准备展示自己的研究成果
【设计意图】
开门见山，直奔主题
二、活动一
【活动内容】
问题1
任选一个三位数(要求：百位数字比个位数字至少大2)，颠倒数位顺序，用其中较大的那个数减去较小的数，再将所得差的各位数字颠倒数位并加上差本身，你得到的结果是多少?再换几个数试试，你发现了什么?
1.举例论证
【学生活动】
1.选出展示的小组，进行展示分享;
2.由本组学生自己发问其他同学是否有疑问或意见;
3.学生大胆交流学习并提出意见和疑问。
【设计意图】
1.通过小组合作展示，体会解决问题的过程;
2.学生有思考才有质疑;
3.教师敢于放手让学生自己尝试展示本组的成果，锻炼了学生的动手和阐述能力，体现了“学数学”、“做数学”的学习新理念，学生有了自主学习的空间。
2.代数论证
3.提出新的问题
三、活动二
四、活动三
五、活动四
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
计算器运用与功能探索
问题1
举例—归纳—猜想—论证
问题2
转化
迭代 → 代数式
明确探究活动中的数学方法，体现活动中的数学思想。
这堂展示课，训练了学生运用计算器处理数据的能力，深入了解计算器的功能，培养学生合作学习和研究学习的能力，同时注重学生的科学探究精神和挑战自我、超越自我的意志品质。
展示活动中教师运用C语言设计程序替代计算器快速解决复杂计算问题，让学生体会到运用信息技术的优越性，激发学生学习兴趣。