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教学重点：初步认识当大量重复试验时，频率在某种程度上可以反映事件发生的可能性大小

教学难点：能对事件发生的可能性大小作出判断，并进行定量描述

教学策略：利用多媒体通过设置丰富的问题情境，鼓励学生进行探索和交流，让学生亲身经历知识的形成过程。

教学过程：

情境引入：小明和小聪一起玩掷骰子游戏，游戏规则如下：若骰子朝上一面的数字是6，则小聪得10分；若骰子朝上一面的数字不是6，则小明得10分，谁先得到100分，谁就获胜！你觉得这个游戏公平吗？用数学知识说明为什么？

课题：随机事件的概率

目标：1、经历观察试验、分析试验结果的过程，认识到事件发生的可能性有大小之分，能对事件发生的可能性大小作出判断，并进行定量描述。

2、初步认识当大量重复试验时，频率在某种程度上可以反映事件发生的可能性大小。3、理解概率的意义，在试验结果等可能发生的条件下，会求简单事件的概率。

重点：初步认识当大量重复试验时，频率在某种程度上可以反映事件发生的可能性大小

难点：能对事件发生的可能性大小作出判断，并进行定量描述

问题一：你觉得什么事件发生的可能性才有大小之分？

结论：结果不确定的事件发生的可能性才有大小之分！

比如：举例注意事件要包括结果

学生表述自己的看法！

问题二、如何用数学的方式刻画事件发生的可能性的大小？

为研究随机事件发生的可能性大小，我们做了以下试验：

掷硬币试验：经过多次掷一枚硬币试验，将掷硬币总次数与相应的正面向上的次数以表格形式给出，通过计算完成表格。

掷硬币总次数正面向上的次数正面向上的次数占总次数的百分比502448.00%1005454.00%2009849.00%50027254.40%100052652.60%5000256851.36%10000497249.72%200001006550.325%500002****550.25%

事件发生的次数叫做（ ），事件发生次数与总次数的比值叫做（ ），表格中的频率都非常接近一个数，这个数是（ ），如果我们要一个数来量化描述“掷硬币正面向上”这个事件发生的可能性大小，你觉得这个数是（ ）

学生活动：学生完成表格，并总结出表格下填空题中的结论！教师问题引导

摸球试验：袋子中有大小、质地完全相同的5个球，其中3个是红球，2个是黄球，从中任意摸出1个球，经过多次摸球试验，将摸球总次数与相应的摸到红球的次数以表格形式给出，通过计算完成表格。

摸球总次数摸到红球的次数摸到红球的次数占总次数的百分比502958.00%1006565.00%20012462.00%50029659.20%100062362.30%5000302860.56%10000620562.05%200001202960.15%500003****860.22%

表格中的频率都非常接近一个数，这个数是（ ），如果我们要一个数来量化描述“摸到红球”这个事件发生的可能性大小，你觉得这个数是（ ）

学生活动：学生完成表格，并总结出表格下填空题中的结论！教师问题引导

发现：我们把用来刻画随机事件A发生的可能性大小的一个确定的数叫做事件A的概率，记作P（A）。