人美2011课标版（杨力主编）《第六课风格多样的台灯设计》精品优质课教案设计

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学段

初中

年级

八年级

日期

课题

第五课 风格多样的台灯设计

指导思想与理论依据

一、指导思想

《美术课程标准》在“综合·探索”学习领域提出了“了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会了以议题为中心，将美术学科融汇贯通的方法，提高综合解决问题的能力”。

二、理论依据

杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”，从“做中学”，也就是从活动中学，从经验中学，他使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来。

教学背景分析

请从教学内容、学生情况、重点难点，采取的教学方式和手段等方面进行分析。

一、教学内容

本课是本册设计单元课程的第二节，本册将相关设计课程以“设计改变生活”为主题设置“综合·探索”课程单元，学习重点均围绕生活用品的设计展开。强调“以人为本”这一核心设计理念，学习设计的创意和方法。《设计改变生活》是让学生了解设计与生活之间的关系、理解设计的含义、目的的综述性课程。《风格多样的台灯设计》与《钟表的畅想》则是根据要设计的具体内容，让学生体验设计的乐趣和学习设计的方法。在本课的学习中，学生将系统的了解设计的创意方法，通过设计实践，感受产品设计的人文关怀。

二、学生情况

通州二中是北京市郊区县一所普通中学，所授班级并非是学校艺术特长班，大部分学生成绩较好、性格比较开朗、善于表达，在日常的教学中，我发现他们对艺术作品有独到的见解，“审美判断”和“文化理解”方面的素养很高；学习美术的积极性较高，兴趣较为浓厚，但绘画基础一般，大部分同学没有使用过马克笔，之前也没有画过设计效果图。

在上本节课之前，为了切实了解所授班级在“美术表现”方面的基础，我对全班35名同学做了一次“还原世界经典设计作品效果图”的检测和调查，首先让全班学生快速浏览了包括产品设计、标志设计、服装设计、珠宝设计、包装设计、家具设计6个类别的世界经典作品书籍，之后我简单的介绍如何绘制一张设计效果图，给学生15分钟的时间将书籍中的经典设计作品以设计效果图的形式绘制出来。全班有7名同学在规定的时间内较好的完成了绘制，能够表达出所选作品的造型、色彩，在画面中国标注出材质、细节等。其他未能完成的学生中，有8名学生是因为构图不当，画的内容过大，时间控制的不好；有16名学生是因为造型能力不强、画铅笔稿的时候反复修改用时过长；有4名同学是因为构思时间过长，迟迟没有决定画哪一幅作品，导致最终未能完成画稿。

效果图绘制情况数据统计（单位：人）

效果图绘制情况数据统计（单位：人）

在对学生的访谈中，很多学生表达：“设计最难的地方就是不知道从哪里入手”，“有的时候感觉用语言表达能表达清楚，但是画不出来”，有个别同学还提议想动手做一做，当我询问想用什么材料制作的时候，她说的用木头做的想法很快就被其他同学推翻了。虽然本节课属于“设计应用”领域的课程，但本课教参的指导思想中专门提出了《美术课程标准》中在“综合·探索”领域中的要求，强调学生要“逐步学会以议题为中心，将美术学科融汇贯通的方法，提高综合解决问题的能力”。

综上所述，我确定了本节课的教学重、难点。

三、教学重、难点

教学重点：台灯设计的创意过程