九年级下册（2014年12月第1版）《10.留给母校的美术印记》优质课教案设计

九年级下册（2014年12月第1版）《10.留给母校的美术印记》教案优质课下载

（一）指导思想

发展学生的想象能力、实践能力和创造能力，需要设置与“学生的情意和认知特征相适应”的课程内容，“发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中感悟美术的独特价值”。本课以此作为指导思想，在学生即将毕业离开母校之际，开展“留给母校的美术印记”的创作活动，引导学生回顾在三年来的中学生活中，是教师的培养让自己成熟、懂事，是学校的教育让自己健康成长，因此要学会知恩、感恩，运用所学到的美术技能，表达对母校的情意，感谢师长的教诲。学生围绕这一主题，在合作、探究学习中构思创意，用亲手完成的美术创作祝愿母校不断发展，表达感恩之心，为母校留下美好的纪念。在这一过程中“帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果”，使学生对学习美术的意义以及美术的独特价值形成新的认识，同时在探索过程中发展自己的美术核心素养。

（二）理论依据

本课依据建构主义理论，基于美术核心素养的培养,通过短片唤醒、发现问题、分析原因、确立方案、作品呈现，在问题情境的引领下，任务的驱动下，教师恰当提供技术方法支架，使学生一步步完成阶段目标，在原有基础上一点点添建自己的知识和能力，在图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解方面获得强化，发展自己的美术核心素养。

二、教学背景

教学内容分析

1.教材分析：本课属于综合·探索领域，主要分为三个板块，第一块是美术作品的创作，第二板块是校园环境改进设计，第三个板块是学生作品以及学习建议和评价建议。本课既可以通过美术作品创作为母校留下美好印记，也可以通过校园环境改进为母校留下美术印记，还可以将美术作品融入校园环境改进中达成留给学校美好印记的目标。

2.育人内涵分析：在即将结束的初中生活，通过为母校创作美术作品或进行校园环境改进设计，培养学生珍爱同学友情、爱师、爱校的情感，以及以人为本的设计观念。

（二）学生情况分析

1.学生的知识基础与技能储备：三年来，学生学习了很多的表现形式和美术技法，国画、素描、速写、色彩、装饰画、版画、招贴设计、旅游纪念品设计、店面设计,以及计算机平面设计等课业。

2.学生学习该内容已有的生活、学习经验：三年的初中生活，学生对学校的环境非常的熟悉，对哪些地方尚存在改进的地方有或多或少的见解。

3.与学习内容相关的情绪情感体验：三年的初中生活，学生对同学、老师、班级、学校的一草一木、一砖一瓦会产生一定的感情，能够产生一定的表现愿望。

4.学生学习该内容可能遇到的困难及突破方法：对于环境改进设计的创意或计算机技术会存在一定困难，突破方法是通过思维导图法及教师的巡回指导。

（三）教学方式与手段说明

以教师引导、学生主导的方式展开教学活动。通过短片及音乐展示，调动学生情感；通过网络汇总照片，共享调查结果；通过教师演示，提供方法支持；通过小组合作，形成改进方案；通过展示汇报，学习借鉴提高；通过教师总结，梳理拓展提高。

（四）技术准备

标配计算机教室、双机位录课设备、投影仪及屏幕、电脑、电子教鞭及PPT翻页器；学生自备可上网的移动设备；校园公共WIFI。

（五）前期教学状况、问题与对策

1．前期教学状况：“留给母校的美术印记”这一课，主题比较宽泛，表现形式多样，三年来教授了国画、素描、速写、色彩、装饰画、版画、招贴设计、旅游纪念品设计、店面设计以及计算机平面设计等课业内容，很多艺术形式都可以用来表现这一主题。

2．问题：本课拟通过问题情境法，在问题任务的驱动下，帮助学生达成一个个阶段目标，发展学生的核心素养。如果让学生随意创作美术作品，将无法在问题情境的背景下去寻求解决问题的思路和做法，亦将无法在过程中真正发展美术核心素养。

3．对策：为发展学生的美术核心素养，本课将重点定义为发现校园环境中存在哪些需要改进和美化的地方，小组共同探讨改进和美化的方案，分工合作地完成设计作品，在情境过程的探索实践中，一步步达成最后的目标，最终发展学生的美术核心素养。

三、教学目标

（一）知识与技能

了解校园环境设计的知识及设计要求，学习思维导图的运用方法, 能够以小组合作的方式利用计算机完成改进校园环境的设计方案。

（二）过程与方法