《第3课喜悦与收获》优质课教案设计

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二、教学重难点

教学重点：在教学中带领学生认识奖杯的设计构成、设计理念以及所传达出来的设计精神。

教学难点：通过教师评述，学生探究，理解设计作品所传达的精神内涵，并通过一定的手法将其进行表现。

三、教学策略

本课是人教版美术教材第三单元《富有活力的运动会》第三课喜悦与收获一课，教学属于“设计·应用”学习领域的教学内容。在教学中,教师通过播放各大体育赛事颁奖过程, 让学生直观体验奖杯在比赛中的意义。理解运动文化的精神,认识奖杯的设计制作方法；然后结合校园运动会, 挖掘校园文化和学校运动会的精神内涵, 寻找和设计具有明显地域特征的艺术元素, 描述自己的创意思路; 并在教学的最后阶段, 通过小组分工合作的方式, 能利用周围的废旧材料让学生有意识地制作一枚奖杯, 培养学生的创造性意识和动手实践能力。同时在教学过程中,教师通过引领、赏析、描述、实践等活动,让学生体验到设计和制作的乐趣,体验到创造的快乐。

四、教学过程

1、课前准备

安排学生课前阅读教材，初步了解本课的学习内容，了解教材中所涉及的设计作品及其设计理念等

2、教学导入

同学们看一段视频。（播放第23届冬奥会武大靖获奖视频，分享武大靖赛场获奖的瞬间。）

体育赛场上这样激动人心的时刻会经常出现，面对每一次五星红旗升起的激动时刻，相信同学们也备受鼓舞，那么喜悦和收获的心情如何能表达出来、并和大家一起分享呢?今天我们就一起来学习《喜悦与收获》——奖杯的设计。揭示课题

3、组织教学

同学们看视频世界杯总决赛获奖片段，并展示大力神杯的奖杯形象。提问：大力神杯有什么样的造型特点，由哪几部分组成？

学生回答：从基座上延伸出的几条曲线呈螺旋状向上伸展，一直连接到顶部的地球造型。作为雕像主体的两名运动员的形态设计充分展现那令人激动万分的胜利瞬间。

教师小结：由杯身和杯座组成

（展示奥斯卡奖杯百花奖、金鸡奖、感动中国奖设计）。

提问：看到这么多的奖杯，同学们是不是会有疑虑，就是奖杯从何时开始兴起呢？下面我们就来了解一下奖杯的历史。

中国奖杯的历史

早在公元前3000多年的中国殷周时代，随着射箭运动的盛行，已出现锦标。《周礼》载有个叫刀常的官员，曾以一面挂在竹竿头上用壕牛尾巴和彩色羽毛制成悬挂于百步之外的银制酒杯，射中者即以酒杯为奖。

西方奖杯的历史

在西方，奖杯则源于英国的爱杯。据西方史籍记载，英国有一个叫爱德华的国王有一次坐在马背上，接过别人敬给的一杯酒来喝时，被刺客从背后一刀捅死。从此以后，在英国的宴会上便形成了这样一种礼节：一个很大的酒杯，在来宾中依次传递，环行一周；每当一位宾客接过酒杯时，不仅自己要站起来，而且连在他旁边的人也都要站起来，表示“保护”饮酒者不致像爱德华那样被人暗算。这种礼节中的酒杯，称为爱杯。爱杯在当时是奉献给“上等人”的珍贵礼物。后来，人们转将这种“爱杯”赠送给比赛的优胜者，从而演变成如今的奖杯。

奖杯的材质：

金属类奖杯,铜、锌铝合金锻造，表面电镀抛光，整体稳重大方。

水晶类奖杯：水晶晶莹剔透，用几何图形拼合而成，不用开模锻造，目前比较流行的一种材质。

青花瓷奖杯：以汉白玉为材质，将中国风的青花瓷工艺应用于将杯中，形成风格各异的奖杯。