人音2011课标版（五线谱）（吴斌主编）《天边》新课标优质课教案设计

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3 通过聆听蒙古族短调歌曲与蒙古族长调歌曲，对比体验并掌握短调长调的不同。

4 让学生感受蒙古人民对自己故乡真挚的感情，增强学生热爱我国民族文化和热爱家乡的情感。

二 教学重点

在长调和短调的把握上，学生体验会有难度。

三 教材分析

《天边》是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的创作歌曲，二段体结构。属于蒙古长调歌曲，蒙古长调的特点为字少腔长、音域宽广、节奏自由、起伏度大、结构较长;蒙古短调其特点为音域较窄、节奏规整、旋律起伏不大、曲调短小。

本节课用一课时完成。

四 课前准备

教师准备：制作多媒体课件

五 教学过程

1 导入：利用学生熟知的凤凰传奇组合引出歌手的所属民族-----蒙古族，并让学生回答有关蒙古族的风土人情等，结合图片，激发学生求知欲，导入新课，聆听歌曲《天边》。

2 学生通过聆听感受，

划分歌曲段落，总结出歌曲结构，二段体，A+B；

通过打拍子的方式让学生体会旋律；

从节奏、速度、音域、曲调、旋律方面来总结归纳出蒙古族长调的特点，字少腔长、音域宽广、节奏自由、起伏度大、结构较长，长调歌词大多描写草原、骏马、牛羊、蓝天、白云、江河等。

3 聆听《银杯》，根据长调的特点相对比总结出短调的特点，音域较窄、节奏规整、旋律起伏不大、曲调短小。短调歌曲往往即兴歌唱，具有广泛的群众性。

4 活动 分组讨论，通过各种形式来展现长调和短调的特点。例如：跟随音乐，通过肢体语言来展示，长调和短调的不同。

5 复听《天边》，反复感受体验。

六 课堂小结

结束语：这节课我们欣赏了蒙古族长调代表歌曲《天边》。大家通过自己的亲耳聆听，亲身感受总结出来长调与短调的特点。我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种。只要我们不断学习就能欣赏到各民族的优秀音乐和文化。美丽的草原我的家，今天我们一起去到了遥远的天边，愿大家能够去看一看美丽的草原，在草原上放声歌唱。

七 下课

学生在音乐声中下课。