华东师大课标版《第6课大一统中央集权国家的形成》精品优质课教案设计

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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?(2)秦朝建立的专制主义中央集权制度,巩固了国家的统一,有利于封建经济和文化的进一步发展。同时,也加强了对人民的控制。

2学情分析 评论

? ? ? ?高一是承上启下的一年,是成绩分化的分水岭,成绩往往形成两极分化:行则扶摇直上,不行则每况愈下。在这一年里学生必须完成学习方式的转变。在初中,由于学生的心理和生理特点,决定了学生的学习自觉性较差,获取知识主要是从教师那里被动接受。到了高一,这种情况虽然有所改变,但对老师的依赖还是比较重。本节课对于刚刚上高一的学生们来说,要求学生们已经掌握了基础的中国古代历史知识,有清晰的历史时间断线,在此基础上加深对中央集权制度的理解。

3重点难点 评论

重点:秦朝开创的中央集权制度的基本内容、特点

难点:秦朝中央集权制度的影响

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】大一统与秦朝中央集权制度的确立 评论

一.从群雄割据到大统一

1.宗法制分封制被破坏

西周灭亡后,公元前770年周平王东迁洛邑,春秋时期开始。周王室逐渐失去了天下共主的地位,诸侯国的力量逐渐强大起来。宗法分封制的原则遭到破坏,原为周王垄断的分封权力下移,诸侯不断擅自进行分封,小宗取代大宗的现象也频繁发生。

教材小字部分关于东周王室窘迫情形的描绘,认识周王室与诸侯力量对比的变化,认识周王室与诸侯关系的变化,加深对“周王室逐渐失去了天下共主的地位”这一历史结论的理解。

宗法分封制的原则遭到破坏,反映出宗法分封制度已经无法维持,原有的政治体制走向崩溃,社会大变革时期已经到来。

2.春秋大国争霸

一些强大起来的诸侯,打着“尊王”的旗号进行争霸战争。兼并战争使众多分散的小国逐渐被大国吞并。

春秋时期,随着周王不被重视,一些实力强大的诸侯国为了争夺土地、人口和对其它诸侯的控制权,经常以“尊王”为旗号邀集诸侯发动对有“僭(jian)越”行为的诸侯的战争。在此过程中,发动战争的强大诸侯事实上起到了号令诸侯的作用,他们往往通过会盟的形式迫使其他诸侯承认其“霸主”地位。这些强大诸侯名义上是“尊王”,实际上是从周王手中夺取对诸侯的控制权。

3.战国社会剧变

公元前475年左右,中国历史进入战国时期。这一时期,社会发生了一系列重大变化。

(1)各大国国君不再满足原来的封号,战国中期以后,先后改称“王”。

“王”本来是周朝最高统治者的称号。各大国的国君改称“王”,反映出这些国君已经不满足于诸侯的政治地位,他们已经公开表示不再承认周朝的分封。

(2)不少大国还出现了卿大夫夺位的政变。

卿大夫夺位,彻底打破了周朝分封的统治秩序。

(3)由于诸侯国之间竞争激烈,各国不得不在政治、经济和军事等方面进行变革。