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华东师大课标版《第12课南北对峙与民族融合》精品教案优质课下载
2、引导学生在解读文献史料和历史图片中，认识历史，初步学会“论从史出”的历史学研究方法。
3、历史是辨证发展的，统一中蕴含分裂，分裂中蕴含统一，“合久必分、分久必合”是历史的偶然，也是历史的必然。
教学重点、难点
重点：三国两晋南北朝时期的经济发展和民族融合的状况
难点：三国两晋南北朝时期，在分裂割据对峙的格局下，为什么孕育着的统一的因素
教学方法
讲述法、讨论法
教学流程：
环节一，复习、导入
学生回顾“三国两晋南北朝”朝代更替图，总结这一时期局势的特点：分裂、割据与对峙。
在复习前一课基础上，引出本课主题：（1）在分裂割据对峙的局面下，三国两晋南北朝的社会经济呈现出怎样状况？（2）什么力量推动古代中国再次走向新的统一？
环节二，围绕主题展开内容之一， 这一时期区域经济发展和南方经济的开发及其主要原因
分别选择反映魏晋前期和后期不同经济发展状况5组史料、3组图片，每一组史料或图片选择都具有一定的可对比性，让学生在比较中，认识这一时期区域经济发展和南方经济开发的主要状况，并分析其中原因。
环节三，围绕主题展开内容之二，这一时期的民族融合状况及其主要原因
从“胡人汉化”和“汉人胡化”两个角度，分析这一时期民族融合状况及其主要原因。重点讲述孝文帝改革及其影响。突出民族融合的过程，是胡汉相容过程，同时也是中原汉族儒家文化发扬光大的过程，强化“文化认同”学科德育要求。
环节四，小结
组织学生讨论：“三国两晋南北朝时期，分裂、割据、对峙中蕴含着哪些统一因素？”教师在学生讨论的基础上总结，魏晋南北朝虽然是长达300年的分裂时期，但是分裂中孕育着统一的动力，这种动力来源于大范围的民族迁徙和双向的民族融合；来源于广泛的文化交流和异质文化给汉文化带来的新的活力；来源于区域经济，尤其是南方经济发展所逐渐缩小的地区间的差别。
最后，以樊树志和陈寅恪的论述深化主题：合久必分，分久必合不是历史的偶然，而是必然； 合久必分，分久必合是中国传统社会循环往复的基本节奏，但这种循环往复绝不是简单的重复，而是螺旋上升。中国统一的多民族国家，就是在这样一种循环往复，螺旋上升中，最终形成。