《第15课经济全球化与全球性问题》优质课教案下载

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（3）情感态度目标：体会经济全球化历程，分享这一过程积累的宝贵财富，理解社会主义核心价值观“富强”的涵义，认同“人类命运共同体”的价值观念。

三．素养目标：

（1）唯物史观：通过本课学习，使学生理解人类的生产是物质生活的基础，知道生产力是历史发展的决定性因素。

（2）时空观念：通过本课学习，尤其是手绘地图的活动环节、南北差距的地理空间、时间线索的梳理等多种方式，培养学生的使学生能将某一史事定位在特定的时空框架下，理解时空差异对历史的影响。

（3）史料实证：通过本课第三个微活动设计，重点培养学生能够对史料进行合理的整理和辨析，判断其价值，独立提出观点的能力素养。

（4）历史解释：通过本课的学习，培养学生能够选择、组织和运用材料并运用相关历史术语，在正确史观引导下对史事作出解释。

（5）家国情怀：通过本课学习，使学生能够把握世界历史发展的进步历程，形成正确的人生观、价值观。更全面客观地看待经济全球化的现象，最终能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的繁荣结合起来。

四．教学重难点：

（1）重点：经济全球化发展的时间线索。

（2）难点：经济全球化进程中的利弊与启示。

五．教学用具：PPT多媒体平台（联网）、手机、画纸、地图等

六．教学过程：

○课前导入

课堂微活动1：

师：请同学们请根据材料绘制所述形象。

PPT展示：身体高大，达十三骨尺（约20cm）云。寿逾二百岁。其形类兽，皮与河马相似，故弓箭不能入。

——古希腊人克泰夏斯

眼有三珠，或有四舌，能为一种声，亦能具语。

——（唐）《通典》

学生完成绘画，教师观察学生绘制作品。

师：大家画的是什么？

生：怪物。

师：大家画的是人。（此时学生交头接耳，觉得好奇，教师继续引导）这两则史料分别是古希腊人描述赛里斯人（中国人）和唐代中国人描述西方人的材料。那么大家说说，为什么你们画出来的这么奇怪呢？难道古时候的人真是如此？

生：各地区之间缺乏了解，还有文字史料的局限性。

师：正是因为各地区间缺乏了解沟通，更兼物产存在地域性差异，所以人类自古就要“买买买”，当然了，全球一起“买买买”的时候，就逐渐开启了经济全球化。