岳麓书社2003课标版《第4课农耕时代的手工业》新课标优质课教案设计

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2、过程与方法：观察法、讨论法、讲授法、交流法、展示法

3、情感态度价值观：使学生理解陶器和瓷器的发明是中国古代手工业的伟大成就；理解中国古代劳

动人民的智慧和技艺；使学生通过场馆亲身观察、发现，理解史料实证对历史学习的重要作用。理解历史学系和研究需要实事求是的求真精神，历史是一门严谨的学问，要求考古研究作为理论的支撑。使学生认识到，任何结论都必须以事实为依据同时，通过自己的观察和研究，提出新的认识和发现，生成新的结论和问题，学会质疑已有的结论，形成历史研究和探究能力以及质疑精神。

二、教学设计：

教学准备：

1、在场馆教学前，先讲授必修二第四课《农耕时代的手工业》让学生有一定的历史背景知识。场馆教学是作为常规历史教学的有益补充和知识能力的升华。

2、了解学情，将学生分组，并安排预习要求，即上网搜索有关陶瓷器知识的文章，让学生有一定的知识储备。每组学生分配各自任务，在场馆教学时按任务来进行观察和研究。

3、具体实施过程：（45分钟）

学生分为5组，每组有小组长负责，并分配好每个组员的任务（记录、发言、整理材料、上网搜索）

问题设计

第一组：通过观察及所学，探讨中国古代陶器与瓷器的区别（外观、技艺、性能等方面）举例说明

第二组：通过观察及所学，研究中国古代陶器及瓷器命名规律并举例说明。

第三组：通过观察及所学，研究中国古代陶瓷器的造型、颜色及图案的发展变化。举例说明

第四组：通过观察及所学，研究古代陶瓷器的用途及所折射出的社会政治、经济、文化信息。举例

说明

第五组：通过观察及所学，研究古代陶瓷器的制造工艺发展变化趋势，并举例说明。

导入：教师集中参观学生，从宏观上介绍中国古代陶瓷器的伟大成就和地位，使学生了解古代劳动人民的集体智慧和中国古代手工业的高潮技艺。介绍学生陶瓷博物馆的建馆背景及意义。给学生介绍整个场馆教学安排，介绍参观过程中的注意事项，尤其是安全问题。

将任务和要求布置给每个研究小组，指示各组组长分配任务，设计参观路线，记录观察结果，最后形成观察成果，并指定发言人。

教师指导各组进行观察和全程掌控教学秩序及安全。（导入及整个观察过程越20分钟）

观察结束后，由各组发言人按照顺序，介绍本小组的研究成果并举例说明。（15分钟）

教师对每个小组的发言逐一进行点评，指出研究成果的优点及创新之处，并对学生研究中出现的问题和错误进行引导和指导；在此基础上，教师要对整个学生的观察结果和调研进行整体性的总结和评价，并对古代的瓷器发展历史和手工业经营方式进行归纳总结，与课堂所学相呼应，加深学生对课堂知识的理解，并对生成性的问题进行鼓励，鼓励师生在课后继续研究。最后为学生集中介绍具有代表性的藏品：竹林七贤帽桶；贴塑魂瓶；鸡首壶；镇墓兽文化；琅红梅瓶；茧形瓶。（任选学生感兴趣的两三样介绍15分钟）

安排学生将观察心得及收获整理成文字。

各组在课后提交研究报告，将此作为研究性学习的成果进行展示。并将学生在参观期间产生的生成性问题作为研究对象进行进一步的拓展研究，也可以将研究成果作为学生的研究性学习成果进行展示。