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《第4课宋明理学》精品教案优质课下载
史料实证：展示适量的可靠的有针对性的史料，通过对史料有效信息的提取、分析与解读，努力接近朱熹等历史人物真实的态度，形成对理学正确、客观的认识，培养学生“论从史出”的证据意识。
历史解释：在史料解读的基础上，能够对理学产生的必然性做出合理性的解释，从理学发展的历史表象中发现问题，并对理学产生不同影响的原因进行理性分析和客观评判。
唯物史观：将理学放在宋明时期特定的历史条件下进行考察，在理解掌握基本知识的基础上，进一步提高学生一分为二、辨证客观评价理学的思维能力。
家国情怀：通过对程朱理学的学习与分析，感受中国传统文化的包容性与创新性，感受理学中积极有益的时代精神价值，进一步增强民族自信心和自豪感，培育家国情怀。
【学情分析】
所教授的班级为本校高二级文科班。该班学生普遍性格安静，不善于公开表现自我。部分学生历史学科基础极其薄弱，学习积极性不高，需要老师加以引导，鼓励信心。本课教授的历史知识点为“宋明理学”（主要为“程朱理学”），概念繁多，内容深奥，对于该班学生而言，学习难度较大，需要老师化难为简，减轻其学习压力。另外，学生在政治学科中已了解部分哲学内容，可帮助减轻本课学习难度。
【教学内容分析】
本课为岳麓版高中历史必修三《文化发展历程》第一单元《中国古代的思想与科技》中第四课。本课所学习的“宋明理学”是儒家思想发展到一定历史时期的重要产物，并对以后中国思想界产生重大影响，可见该课在教材中的重要地位。同时，“理学”内容博大精深，深奥难懂，但综合考虑课时长度、学生学情与考纲要求，只能有所取舍，将本课的学习安排为两课时，第一课时以“程朱理学”为核心，把握理学产生的背景、思想内容与历史影响。
重点：理学产生的背景，程朱理学的基本内容。
难点：理学的影响与时代精神价值。
【教学环节与活动】
导入：汕头大潮阳现惟一保存完好的宋代理学讲堂故址——郑氏孔安堂。
（师）设问：“理学”是一种什么样的学术思想？800多年前，潮汕先人郑南升会在潮阳地区讲授什么样的“理学”观点？带着这些问题，我们一起进入到新课的学习。
新授：
（一）概念诠释：什么是“理学”（结合教材P15概念解释）？
（师）提问：①“理学”是儒学吗？②与“传统儒学”相比，“理学”有什么新的特点？
（生）朗读PPT/教材中相关概念并回答以上问题。
（师）根据学生回答，归纳“理学”的基本含义：a.“儒（根本）+佛、道”；b.以“理/天理”为核心；c.新儒学。要求学生掌握好这三大特点。
（师生）共同回顾与补充“春秋战国时期至宋明时期的儒学发展历程”。
过渡：理学体系庞大、派别众多，要用一节课的时间掌握全部，不切实际且挑战太大。故选择其中影响力较大的派别之一——“程朱理学”进行学习。程朱理学中“二程一朱”指的是___？（学生回答：程颐与程颢；朱熹）。其中，“二程”是理学的真正开创者，而朱熹则是___？（学生回答：宋代理学集大成者）。为了方便学习，我们可以将学习重心侧重在朱熹上，正巧潮汕先人郑南升曾“负笈从之（朱熹）”，通过了解朱熹的理学观点，也可以窥探到800年前潮汕土地上所传播的理学思想。那么，现在就让我们走进朱熹，了解朱熹所处的时代吧。
（二）朱熹所处的时代——理学产生与发展的背景
1、佛道冲击、儒学衰落
材料一：王安石问张方平曰：“孔子去世百年而生孟子，后绝无人，或有之而非醇儒。”……方平曰：“儒门淡薄，收拾不住，皆归释氏。”。——宋代志磐《佛祖统纪》
（师）提问：上述材料反映了宋朝社会存在什么历史现象？
（生）回答：受佛（道）教冲击、儒学呈现衰落趋势。