选修五《第2课历史藏在哪里》优质课教案下载

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史料的分析是高考的重点内容之一。如何让学生从纷繁复杂的材料中去伪存真是学生必须具备的能力。高考的客观题中最后一个往往就是史学理论分析问题，所以要培养学生对史料的分析和鉴别。

3.重点和难点：

重点：让学生能正确区分第一手史料和二手史料。

难点：相关学科的知识积累不足。

4、学情分析：

学生的认知水平、学习基础、心理特点是我们教学的依据。高二学生经过初中、高一历史学习和相关学科的学习，具备了一定的史料分析和鉴别能力。同时各学科分析问题能力的迁移作用使学生具备了一定的通过现象看本质的能力。

5、三维目标

依据建构主义教学论和新课程理念我确定教学的三维目标如下：

（1）知识与能力：让学生掌握研究历史方法，能够从纷繁复杂的材料中辨别真伪，哪些材料能够为我所用。

（2）过程与方法：通过教师给出的材料让学生分析、研究，自己得出结论。

（3）情感、态度价值观：通过学习认识到历史的博大精深。

二、教学方法

材料分析法：历史研究必须大量占有材料，而更关键的是对大量占有的材料分析，辨别真伪、发现规律。从纷繁复杂的历史材料中发现问题，解决问题。所以这节课出示大量的材料，然后引导学生对材料的分析、阅读解析发现在史料选择和鉴别方面的规律。

三、教学理念：

提高学生的人文素养，面向全体学生，继承优秀的文化传统，倡导探究性学习、发现学习、注重历史与现实的联系是历史课程改革的基本理念。根据建构主义学习原理，在课堂上提倡自主、探究、合作的方式，创造问题情境，让学生观察、分析，加强学法指导，结合语文、历史知识、相关学科知识构建新的概念和发现规律。

四、教学手段

多媒体教学：利用多媒体教学可以增大课堂的信息量，增强教学的直观性。在最短的时间内把需要分析的材料展示给学生。

五、教学流程

（一）导入新课，创设情景

播放动画《清明上河图》，设置问题：从这幅传世名作想到了什么？

设计意图：创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

（二）师生互动 合作探究

1、剥茧抽丝 还原历史----文献史料

文献是我们研究历史的非常重要的材料，浩如烟海的文献史料由于有作者的主观因素在里面，所以辨别史料的真伪就成为学习历史关键的重要一步。在这个环节我设计的问题是：设计1：文献包括什么？设计2：通过《春秋》中“天子狩于河阳”，引导学生分析为什么文献史料属于二手史料。这两个问题的设计意图是：通过对材料得分析让学生清楚文献史料是研究历史常用的史料，但不是最可靠的。因为有史书作者的的主观倾向。

2、拨云见日 触摸历史-----文物史料