人教2003课标版《第24课开创外交新局面》集体备课教案设计

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（3）结合国内外形势的变化，理解中国外交政策调整的背景和内容。了解中国在联合国和地区性组织中的重要外交活动，理解它对中国现代化建设和维护世界和平的影响。探究中国新时期外交政策的调整与中国新时期全方位外交之间的联系。

2、情感态度价值观

（1）通过本节课学习，学生应体会到中国国际地位提高并积极参与到国际事务中来的自豪感；

（2）学生应理解到外交是基于国家利益和全球战略的考虑与博弈，会对世界产生深远影响；

（3）学生应深入理解和体会到中国和平共处五项原则在新时期的发展，理解和平与发展是当今世界的主题；

3、过程与方法

（1）通过分析教材提供的图表和当时的新闻报道，客观的再现当时的历史场景，进行历史体验与回顾，体会70年代我国在外交方面打开新局面的原因及三大重大外交成就之间的相互关系。

（2）在师生对话中，自然而然地提出问题，引导学生由表及里，由浅入深，理解历史事件的实质。由历史材料和图片引出历史问题，提醒学生注意思考问题的方法和角度，培养学生的思维能力。

二、学情分析

我校学生知识素质属于中等水平，对基础知识的掌握相对薄弱。,从心理特点来看,他们有强烈的好奇心和求知欲,兴奋点多集中在直观教具和生动的历史事件上,正处于由形象思维向逻辑思维发展阶段。针对这种情况教师应重视课程资源的开发,选择多媒体辅助教学,引导学生积极参加教学活动,树立学生的主体意识,使学生在愉快的教学环境中掌握了知识,培养了能力。

三、重难点

重点：中国重返联合国；中美、中日关系正常化及其对国际形势的影响

难点：中美关系正常化、中国重返联合国与国际格局的深刻变化之间的关系。

四、教学过程

活动1：课程导入利用最近发生在，中国、韩。国、美国之间的热点事件“萨德”事件导入新课。（提供一个关于“萨德”事件的视频）。以中美关系的演变特征为切入点，引人新课。

同时，回顾50、60年代的外交困境，从而引出70年代的外交突破。最后，以三幅图片，引导学生为本课构建一个历史的框架。

活动2：一、多边之手——恢复联合国的合法席位

模拟一个情景：假设现在正在召开第26届联合国大会的记者招待会，各大媒体的记者提出了许多问题。假如你是外交部的发言人，你将如何回答以下记者的问题？

记者甲：中国在联合国的合法席位为什么是用“恢复”而不是“加入”之类的提法？

记者乙：从内外两方面来说，此次中国能恢复在联合国的合法席位，有哪些有利因素？

记者丙：记者丙：美国战后控制联合国，阻挠中国恢复合法席位，但此次未能成功阻止，这说明了什么问题？中国恢复联合国的合法席位有什么意义？

由学生分小讨论，然后派代表起来回答问题。在学生讨论期间，课件上展示相关资料，供学生参考。

活动3：二、跨洋之手——中美、中日关系的正常化

（一）中美关系正常化：以尼克松访华的视频引人该内容。然后请学生进行角色扮演：假如你是尼克松（或者周恩来），你将如何说服国会（或者中央政府）同意改善中美关系？引出中美关系改善的原因。讨论的同时，课件展示相关资料，供学生参考。

以表格的形式让学生结合教材完善中美关系改善的过程。