人教2003课标版《第25课两极世界的形成》精品优质课教案设计

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【学情分析】

本课面对的是高中一年级的学生，在初三已经学习和了解了二战后世界政治格局的演变，对“冷战”这一时期历史的基本概况，有一定的知识储备。但同时学生知识掌握程度不够扎实，且缺乏系统性。受各种影视媒体的影响，学生们对当代世界史有较强的兴趣，但对某些历史史实有认识上的一定偏差。学生们已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法，这个阶段的学生一个显著特点是对知识充满好奇和渴望，而又不愿被动学习，对问题也会有独特的见解，有利于合作探究活动的开展。通过创设新情境，充分运用图片、材料等途径，引导学生探究学习。

【教学目标】

一．通过对课本知识和多元材料的研读分析，了解美苏“冷战”的原因及表现，了解美苏两极格局形成的基本过程。从而认识“冷战”及两极格局对二战后国际关系发展的影响，并且初步掌握处理历史资料的一般方法。

二．通过合作探究，掌握“冷战”、两极格局、柏林墙、古巴导弹危机等基本史实，并学会与教师、同学合作学习，共同对历史问题进行探讨。辩证多角度的认识“冷战”后国际关系，行成“论从史出”的基本意识。

三．通过对比和举例分析、情景再现等过程与方法，帮助学生了解两极格局形成的过程，认识“冷战”的影响，提高学生对历史学习的兴趣和探究历史与现实问题的能力，初步形成认识国际问题的态度和方法，引导学生确认“存异”和宽容价值观，认识到世界多极化趋势和国际关系的民主化都在曲折中发展。

【教学重难点】

1．重点 美苏“冷战”形成的基本过程和“冷战”阴影下的国际关系

2．难点 认识“冷战”及两极格局对二战后国际关系发展的影响

【教学设计思路】

本课所涉及的历史内容较为丰富，教学中如果面面俱到，将无法在有限的时间内完成教学，并且专业术语和历史概念较多，简单的运用讲述法，将缺乏对学生学习的吸引力。因此，本课的教学设计在坚守教学严谨性的基础上，采用多种方式，创设情境，寻求与学生思想和情感上的共鸣。

在具体教学中，不仅从微观角度对重要历史知识概念进行透彻分析，还重视从宏观角度为学生构建完整的知识体系。将“冷战”置于二战后世界多极化趋势演进的过程中，让学生确认“存异”和宽容价值观，从而真正理解珍惜和平、推动国际关系民主化的重要性。

【教学策略】

以多媒体、课件辅助教学；选择地图、文字、视频、图片等文献资料，创设问题情境，引领学生走进历史现场；通过问题教学法引领学生思维和教学流程，师生共同探究问题，实现教学目标。

【活动设计】

教学

进程学生活动教师活动活动目标及说明导入

新课Ppt展示《秋天的莫斯科——龙应台的文字》

学生一起回答：是因为当时处在“两极世界”“冷战期间”导入：通过展示“秋天的莫斯科，龙应台的文字”的图片.教师解说为何当时的美国小孩会有如此政治化的想法？是因为当时生活在“两极世界”的国际背景下，从而导入“第25课 两极世界”。

出示PPT：“课本标题”

板书：“第25课 两极世界的形成”创设情境,学生通过图文资料，拉近所学知识和现实的连接, 直观直接的引入本课学习。探究

新课第一目 从盟友到对手：

（美苏为何从盟友变成对手？

又是谁先挑起了冷战？）

1、一起朗读“世界政治格局”的概念