《第14课从“师夷长技”到维新变法》精品优质课教案设计

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高二年级学生学习必修三“近代中国思想解放的潮流”有较为扎实的基础知识作为铺垫，如必修一中的戊戌变法、辛亥革命，必修二中的洋务运动都已学过，学生对“中体西用”思想，君主立宪思想和民主共和思想已有所了解，现在将其重新串连起来相对容易。此外，用一连串逻辑合理的问题将知识点重新编排组合，这对学生来说一方面容易理解，也便于对前面知识的复习巩固；另一方面可以摆脱教材中按部就班式的知识点讲解，新的知识构架可以引发学生的学习兴趣，有助于吸引学生注意力并锻炼学生的历史思维能力。

三、教材分析

本节内容作为近代中国思想解放潮流的起点，是学习西方的开始，也是近代思想史教学的开端，如果能引导学生进行科学分析，并形成较好的规律性认识，这对于学习后继的思想解放运动极为有利，从而减轻后面的学习压力。

本节内容所涉及到的知识点相对独立，内容较少，学生在理解起来困难较小，便于知识点的重新架构。关键是知识点的重新架构要合乎逻辑，顺应学生的思维方式。

本节课学习的重点为近代中国地主阶级、民族资产阶级是如何学习西方的？其学习的效果如何？难点是分析这些阶级学习西方的过程中存在哪些问题？学习为什么会以失败而告终？这些失败对我们有哪些启发？

四、教学目标

1、知识与技能：了解近代先进的中国人为了救亡图存，不断学习西方的内容，并了解不同时期学习西方的阶段特征。在学习的过程中培养学生形成正确的历史逻辑思维能力和总结一般历史规律性知识的能力。

2、过程与方法：近代中国学习西方的过程不断深入，有其内在的必然性，学生应该理解其内在的必然性和逻辑关系。并在学习的过程中掌握分析历史事件、解决历史问题、评价历史现象的一般方法。

3、情感、态度和价值观目标：近代仁人志士从来都不是为了学习而学习西方，救亡图存是他们的真正追求，其朴素的爱国主义精神值得我们学习。其次，学习新思想从来就不是一蹴而就的事情，有一个选择、学习、内化和运用的过程，这需要时间。

五、教学策略

以为什么要学？谁在学？学习谁？学什么？如何学？效果如何？这6个维度为中心，对课本知识点进行重新架构，并以此为中心线索进行层层剖析。引导学生理解近代中国在学习西方过程中的传承性和渐进性。

思想史教学相对较为抽象，趣味性亦不高，学生学起来易感到枯燥乏味，本课在设计中注意引入部分图片、文字等史料，一方面增强说服力，降低学生的理解难度；另一方面可以吸引学生的注意力，增加趣味性。此外课堂讨论的方式亦能活跃课堂的气氛，提高大家的参与热情，最终提高课堂的教学效果。

六、教学过程

步骤1：导入部分，引导学生了解社会转型与思想解放

从历史上看，社会转型时期通常是思想解放潮流活跃的时期。以春秋战国时期为例，从社会形态看：从奴隶社会逐渐转型为封建社会；从政治格局看：从诸侯纷争、国家分裂走向统一；从经济变化看：井田制瓦解，小农经济逐渐兴起；从社会结构看：新兴地主阶级兴起，“士”阶层开始活跃；从文化交流看：民族融合与交流步伐加快；从文化教育看：私学兴起，平民百姓开始接受教育。最终春秋战国时期形成百家争鸣的思想解放潮流。

再从近代史来看，同样面临着社会形态、政治格局、经济变化等相关因素，因此近代思想解放潮流的产生是历史发展的必然结果。

史料补充：

纵观四百年来中国近代史，其最大特征即为中西文化之冲击、适应及和平共存。在此过程中，一个古老的儒家帝国经无比艰难，蜕变为一个近代中国。

回溯明清之际，西风东渐，引起中西文化正面冲突的开端。西方文明，历经文艺复兴，宗教改革及工业革命，气焰万丈，其文哲、科技、经济、军备、地理知识及造船技术，皆有空前的发展。西欧诸国以雷霆万钧之势东来，强行打破了闭关自守的清帝国的大门。中华民族面临史无前例的冲击和生存危机，有识之士，确认自强更生之道，继而投身民族振兴的大业，并进入国际社会中奋斗，争取民族独立与保持国家尊严。经百余年之努力，今日中国已成为世界大国之一。

——[美]徐中约著，计秋枫、朱庆葆译：《中国近代史》北京：世界图书出版公司北京公司2013版，序言

【设计意图】以春秋战国为例，说明社会转型时期，由于政治、经济、文化等方面的发展，思想相对活跃，从而为思想解放奠定基础。

步骤2：国之殇！何以救国？——为什么要学？

阅读史料，要求学生归纳原因。

史料一：1626年，努尔哈赤率军猛攻宁远，明军守将袁崇焕用耶稣会传教士铸造的大炮一举击退了入侵者，这是努尔哈赤一生中的第一次大败，他的尊严比身体所受的伤害更重，他于七个月后去世了。

——[美]徐中约著，计秋枫、朱庆葆译：《中国近代史》北京：世界图书出版公司北京公司2013版，第15页