选修1历史上重大改革回眸《第2课北魏孝文帝的改革措施》集体备课教案设计

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（二）教学对象分析

高中的学生已经有一定的历史学科方面的基础知识，经过对学生自主学习习惯的培养，学生学习的主动性自觉性加强，自学能力提高,能理性地思考学习中存在的问题，客观地评价自己。?

（三） 教学环境分析

学校各班都配有电子白板，在“互联网+教育”这一大背景下，根据学生历史学科核心素养的发展情况，选择在普通教室，利用教学助手和互动课堂等软件教学，改变落后陈旧的教学方式，发挥学生的主体作用。

教学

目标1.通过学习，能列举出北魏孝文帝改革的主要内容；

2.通过学习使学生理解少数民族统治者的改革对民族融合的推动作用及民族融合的实质；

3.通过“卓有成效的新制”的学习，使学生理解政治改革与经济改革之间的内在联系及改革的作用；

4.通过小组讨论、合作探究、材料分析形式探究制度创新对改革和社会进步的保障作用，结合今天的改革探究文化认同对巩固和深化改革的影响；

5.认识到孝文帝顺应时代潮流，积极改革是值得肯定的，其改革的策略和坚决的态度也是值得学习和借鉴的；

6.认识锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂；

7.培养学生不甘落后、勇于进取、学习先进、迎头赶上的精神以及要勇于面对困难、正视问题、找出办法、想出对策的意识。教学

重难点重点：孝文帝改革中创新新制和移风易俗难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位教学流程

教学过程步骤

师生活动设计

意图课堂导入 设问导入：北魏依靠骁勇善战的骑兵，迅速崛起，很快逐鹿中原，饮马长江，统一黄河流域，马背上得天下，能不能马背上治天下呢？北魏向何处去?

过渡：北魏凭借武力统一北方，主要靠强大的军事力量来维系政权，各种制度的建设有许多不够完善和欠缺之处，地方基层统治实行宗主督护制，赋税制度混乱，阶级矛盾和民族矛盾尖锐，导致北魏社会动荡不安，改革刻不容缓。图片导入并设问，激发学生学习兴趣讲授新课【问题探究】快速浏览教材思考：北魏孝文帝改革分为哪两个阶段？

以迁都洛阳为界，分为两个阶段：

冯太后主持了前期改革；孝文帝进行了后期的改革

一、前期——制度创新（冯太后主持）

【合作探究】阅读教材第36-37页内容思考：面对北魏社会存在的问题，冯太后主要采取哪些措施来解决问题？侧重点是什么？有何影响？（小组合作完成下表）

1、重点：建立新制度，取代旧制度

2、措施：

原因

内容