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《第3课一代雄狮拿破仑》最新教案优质课下载
一、相关概念界定
1.教学价值
教学价值是指作为客体的教学活动与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系。它所体现的是一种关系范畴，即主体的需要与客体的属性二者之间的关系。①本内涵：首先，教学价值体系中的主体可以分为两人类，即社会主体和个体主体。前者主要是指社会系统中的政治、经济、文化等子系统；后者主要是指受教育者，即在教育活动中从事学习的人。教学价值体系中客体是指整个教学活动。其次，教学价值具有动态性和发展性，因为教学价值体系中的主体和客体都处于不断的发展变化之中。课堂教学价值取向定位包括教学目标、内容确定、资源选择、流程设计、方法运用、评价展开六个方面。
2.高中历史学科核心素养
新课程贯彻个体、自然、社会有机统一的原则提出了旨在促进“整体的人的发展”的培养目标。②现行《普通高中历史课程标准》明确规定普通高中历史课程的性质是：用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。近年来，国家课程改革进一步提出高中历史教学要培养学生核心素养。高中历史核心素养是指高中历史学习中的关键的、不可或缺的品质、能力、才干与精神素养，具体包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。
二、本课设计理念
（一）教材分析
《一代雄狮拿破仑》是人教版高中历史教材选修四第三单元第3课。选修四为中外历史人物评说模块，现行《普通高中历史课程标准》对于此模块的学习目标明确规定为：了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用。
由此可见：历史人物评价的学习目标是了解人物主要事迹并进行人物评价。本课课程标准是简述拿破仑的主要政治活动，讨论其对欧洲资产阶级革命的影响。
（二）本课教学价值取向
1.培养历史核心素养的教学目标价值取向
《一代雄狮拿破仑》一课重在培养学生这些素养：
学生应用图文史料素材评价拿破仑历史事件和拿破仑历史人物的能力，即史料史证素养；学生将归纳拿破仑生平事迹，将之放在欧洲早期资产阶级革命大环境下的时空素养；学生在评价拿破仑过程中的历史理解素养，初步具备评价历史人物的基本能力；在拿破仑评价的讨论过程中培养学生的历史价值素养。
2.以学生为主体的流程设计教学价值取向
教学活动要立足于学情。拿破仑是著名的革命家和政治家，关于拿破仑的各种小说、影视作品很多。本课学习之前，学生对拿破仑了解多少、如何评价拿破仑？为此，笔者课前进行了一个问卷调查。课堂教学中主要解决学生问卷调查中反映一些问题。同时，学生问卷中没有解决的问题布置学生课后开展探究活动。
3.以学生体验、参与为主的方法应用价值取向
本节课教学活动重在让学生积极参与课程，在课堂学习活动中体验历史人物，包括课前预习活动、课堂讨论、课堂介绍等，充分体现以学生为主体的课堂活动价值取向。其中，课堂讨论活动为学生体验、参与课堂提供了充分平台。笔者提供丰富材料让学生针对问题——“拿破仑是英雄还是暴君”进行充分课堂讨论。学生从不同角度讨论问题，多角度评价拿破仑，从而形成对拿破仑的客观评价，并初步归纳出历史人物评价的一般方法。
三、教学设计过程
（一）导入
教师展示拿破仑图片和人物评价点明课题。
教师介绍课前问卷调查部分问题统计结果。
问题1：你最了解拿破仑哪一事迹？（单选）
A.军事战争 （25位） B．《拿破仑法典》（4位） C.拿破仑称帝（6位）
2、通过本课学习，你还想了解拿破仑哪些方面事迹？（多选）
A．军事战争（ 26位） B．《拿破仑法典》（12位）