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必修一《二走向“大一统”的秦汉政治》集体备课教案优质课下载
步骤一： 上此课之前我已经先向学生布置预习任务，并发放预习材料如下：
任务一：仔细阅读课本第9页的秦朝疆域图
任务二：
阅读下列材料回答问题：
材料一：秦王(秦始皇)，续六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执捶拊以鞭笞天下，威振四海，南取百越之地以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏；乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 —— 贾谊《过秦论》
材料二 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也，置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉!廷尉议是。
1、根据材料结合所学知识简述秦朝“大一统”的地理格局是怎样形成的？秦朝为什么能够实现统一？秦朝统一的实现有何意义？
2、根据材料结合所学知识回答丞相绾和廷尉李斯争论的焦点是什么？他们各自的理由是什么？秦始皇最终采纳谁的建议采取了什么制度？请简要介绍这一制度？（实施的背景、内容、特点、意义）
任务三：完成下列表格
分封制
郡县制
时代
前提
权利
与中央关系
共同点
。
任务四：根据任务一中的材料及课本专题一第一课和第二课的内容，设计一个历史情景剧本。内容为秦一统天下后，李斯和王绾分别就实行郡县制还是分封制，在秦始皇嬴政面前展开了激烈的争论，而嬴政最终以什么原因采用了他们二人之中谁的意见。
预习任务的设计意图在于：
首先初步树立学生对秦疆域的地理空间观念，能够将认识的对象置于具体的时空条件下学习考察。其次通过两则史料来培养学生论从史出的能力，能够从史料中提取有效的信息，并据此提出自己的历史认识。再次通过表格的形式将两种古代中国重要的制度做出比较，从而加深对两种制度的理解。最后让学生以史料和课本为基础，创作历史情景剧，学生必须阅读理解史料，结合上节课内容以及本节课课本中第9页和第10页的内容，对历史事件、历史任务和历史现象加以自己的一些想象，表达自己的看法，了解分封制发展到郡县制之间的因果习惯，并要对此做出解释，目的是培养学生的历史解释素养。
在上课之前收集各组学生的剧本，组织学生选出最好的剧本，并选派学生进行表演。
上课过程：
步骤二：学生上讲台表演历史剧。
学生剧本：
剧幕一: